2024-03-29T05:59:24Z
https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/index/oai
oai:periodicos.ufpb.br:article/17159
2020-05-03T13:33:12Z
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EDUCAÇÃO E ESCOLA NO SÉCULO XXI: TENSÕES E DESAFIOS
Pereira, Maria Zuleide da Costa
Santos Diniz, Adriana Valéria
Lima, Idelsuite de Sousa
A temática que escolhemos para referendar a decisão de problematizar a educação e a escola do século XXI, nesta assertiva deste periódico, chama para si desafios que são postos em questão tanto no Brasil quanto em outros países. Algumas questões se anunciam na emblemática tentativa de pensar a instituição escola, seu currículo e os sujeitos que ali transitam. São, pois, questionamentos que educadores brasileiros e estrangeiros se aventuram a indagar na incumbência de pensar esse espaço importante de produção de saberes, de formação de pessoas, de consolidação de projetos educativos...
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2013-10-31
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/17159
10.15687/rec.v6i2.17159
Curriculum Space Journal; Vol.6 N.2 (2013) EDUCAÇÃO E ESCOLA NO SÉCULO XXI: TENSÕES E DESAFIOS
Revista Espacio del Curriculum; Vol.6 N.2 (2013) EDUCAÇÃO E ESCOLA NO SÉCULO XXI: TENSÕES E DESAFIOS
Revista Espaço do Currículo; Vol.6 N.2 (2013) EDUCAÇÃO E ESCOLA NO SÉCULO XXI: TENSÕES E DESAFIOS
1983-1579
por
https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/17159/9759
Copyright (c) 2013 Revista Espaço do Currículo
oai:periodicos.ufpb.br:article/18984
2020-05-03T13:33:05Z
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APRESENTAÇÃO
Borges, Maria Creusa de Araújo
A efetivação do direito à educação, sobretudo a partir da promulgação da Constituição Federal de 1988, e em consonância com a afirmação dos direitos humanos no cenário internacional, por intermédio de tratados e documentos produzidos no âmbito de organizações intergovernamentais, envolve uma nova pauta de lutas com vistas à emancipação social dos oprimidos. Na construção dessa pauta, a ênfase das lutas tem se deslocado para o interior da escola, especificamente, para um artefato sociocultural, que é o currículo. Este passa a constituir em espaço de conflitos, lutas, em verdadeiro território em que disputam vez novos grupos sociais antes marginalizados do acesso e permanência na escola...
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2014-04-22
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/18984
10.15687/rec.v6i3.18984
Curriculum Space Journal; Vol.6 N.3 (2013) A POLÍTICA DE CURRÍCULO: TENDÊNCIAS E DESAFIOS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Revista Espacio del Curriculum; Vol.6 N.3 (2013) A POLÍTICA DE CURRÍCULO: TENDÊNCIAS E DESAFIOS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Revista Espaço do Currículo; Vol.6 N.3 (2013) A POLÍTICA DE CURRÍCULO: TENDÊNCIAS E DESAFIOS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
1983-1579
por
https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/18984/10531
Copyright (c) 2014 Revista Espaço do Currículo
oai:periodicos.ufpb.br:article/19419
2020-05-03T13:32:43Z
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CURRÍCULO: (RE)CONSTRUINDO SENTIDOS DE EDUCAÇÃO E ENSINO
Albino, Ângela Cristina A.
Pereira, Maria Zuleide da Costa
Lima, Idelsuite de Sousa
A política de currículo entendida como espaço-tempo multidimensional em que se imbricam redes de poder e de formação de subjetividades está eivada de diferentes sentidos que constroem cotidianamente práticas educativas. A articulação e enunciação desses sentidos perpassam diversas compreensões em torno de educação e de ensino, contribuindo para a elaboração de múltiplos significados...
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2014-06-15
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/19419
10.15687/rec.v7i1.19419
Curriculum Space Journal; Vol. 7, N.1 (2014) CURRÍCULO: (RE)CONSTRUINDO SENTIDOS DE EDUCAÇÃO E ENSINO
Revista Espacio del Curriculum; Vol. 7, N.1 (2014) CURRÍCULO: (RE)CONSTRUINDO SENTIDOS DE EDUCAÇÃO E ENSINO
Revista Espaço do Currículo; Vol. 7, N.1 (2014) CURRÍCULO: (RE)CONSTRUINDO SENTIDOS DE EDUCAÇÃO E ENSINO
1983-1579
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2020-05-03T13:32:40Z
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POR UM CURRÍCULO NA PERSPECTIVA DE UMA EDUCAÇÃO MAIS DIVERSA, DINÂMICA E DEMOCRÁTICA: debates atuais na Educação Básica e no Ensino Superior
Pereira, Maria Zuleide da Costa
Albino, Angela Cristina Alves
de Araújo, Rute Pereira Alves
A revista Espaço do Currículo elege no volume sete, segundo número de 2014 a temática: POR UM CURRÍCULO NA PERSPECTIVA DE UMA EDUCAÇÃO MAIS DIVERSA, DINÂMICA E DEMOCRÁTICA: debates atuais na Educação Básica e no Ensino Superior. Com isso, além de dar continuidade à política socializadora de levar ao grande público temáticas emergentes que, inquietam o contexto da Educação Básica e do Ensino Superior no Brasil, possibilita publicações voltadas para a divulgação de artigos científicos de autores de diferentes instituições e posicionamentos...
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2014-09-12
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/rec.2014.v7n2.195198
10.15687/rec.v7i2.20626
Curriculum Space Journal; Vol.7, N.2 (2014) POR UM CURRÍCULO NA PERSPECTIVA DE UMA EDUCAÇÃO MAIS DIVERSA, DINÂMICA E DEMOCRÁTICA: debates atuais..
Revista Espacio del Curriculum; Vol.7, N.2 (2014) POR UM CURRÍCULO NA PERSPECTIVA DE UMA EDUCAÇÃO MAIS DIVERSA, DINÂMICA E DEMOCRÁTICA: debates atuais..
Revista Espaço do Currículo; Vol.7, N.2 (2014) POR UM CURRÍCULO NA PERSPECTIVA DE UMA EDUCAÇÃO MAIS DIVERSA, DINÂMICA E DEMOCRÁTICA: debates atuais..
1983-1579
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/rec.2014.v7n2.195198/11375
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oai:periodicos.ufpb.br:article/22213
2020-05-03T13:32:28Z
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CURRÍCULO: Mosaico Interdisciplinar
Maia, Angélica Araújo de Melo
A revista Espaço do Currículo, no volume 7, terceiro número de 2014, aborda a temática Currículo: mosaico interdisciplinar. Dessa forma, os artigos que apresentados nessa edição se voltam à discussão do currículo, focalizando em uma multiplicidade de temáticas associadas à visão interdisciplinar que permeia os debates curriculares nos dias atuais...
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2014-12-23
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10.15687/rec.v7i3.22213
Curriculum Space Journal; Vol.7, N.3 (2014) CURRÍCULO: mosaico interdisciplinar
Revista Espacio del Curriculum; Vol.7, N.3 (2014) CURRÍCULO: mosaico interdisciplinar
Revista Espaço do Currículo; Vol.7, N.3 (2014) CURRÍCULO: mosaico interdisciplinar
1983-1579
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2020-05-03T13:32:18Z
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POLÍTICAS CURRICULARES: TECENDO DISCURSOS PLURAIS
Pereira, Maria Zuleide da Costa
Lima, Idelsuite de Sousa
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2015-04-19
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/rec.2015.v8n1.003005
10.15687/rec.v8i1.23917
Curriculum Space Journal; Vol.8, N.1 (2015) POLÍTICAS CURRICULARES: TECENDO DISCURSOS PLURAIS
Revista Espacio del Curriculum; Vol.8, N.1 (2015) POLÍTICAS CURRICULARES: TECENDO DISCURSOS PLURAIS
Revista Espaço do Currículo; Vol.8, N.1 (2015) POLÍTICAS CURRICULARES: TECENDO DISCURSOS PLURAIS
1983-1579
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2020-05-03T13:32:03Z
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ESTUDOS SOBRE CORPO, GÊNERO, SEXUALIDADE E CURRÍCULO
Ferreira Dias, Alfrancio
de Carvalho, Maria Eulina Pereira
As questões de Corpo, Gênero, Sexualidades vêm ganhando espaço nas análises e pesquisas educacionais, embora não com o ritmo ou a forma como estudiosas(os) feministas desejam e esperam. Questões e temáticas diversas, sob distintas perspectivas teóricas e enfoques metodológicos, situadas no campo da educação formal e não formal, concernentes a uma variedade de sujeitos, vêm sendo priorizadas e assumidas por educadores e educadoras, pesquisadores e pesquisadoras, espalhados em diversas universidades, escolas, núcleos e grupos de estudos de várias regiões do País.
Nesse contexto, a organização deste Número Temático sobre Estudos sobre Corpo, Gênero, Sexualidade e Currículo da Revista Espaço do Currículo do Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Curriculares (GEPPC), vinculado ao CNPq e ao Programa de Pós- Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal da Paraíba, constituiu-se num desafio e numa oportunidade de atender à demanda de socialização do conhecimento por meio da publicação de uma amostra de artigos sobre a abordagem da diferença no campo educacional, contribuindo para ampliar, desconstruir e ressignificar o debate, num momento em que distintos grupos se posicionam a favor e contra a inclusão dessas questões no currículo.
Os textos aqui reunidos procuram estabelecer um diálogo com a multifacetada produção da área, a partir de diferentes posições disciplinares e teóricas e escolhas de objeto de estudo. Nesse sentido, reunimos estudos e pesquisas que analisam práticas formativas formais e não formais que abordam as questões sobre corpo, gênero e sexualidades em todos os níveis educacionais, bem como sua incorporação nos currículos escolares e não escolares e de formação de professores e professoras.
A Seção Especial, de autoria da pesquisadora espanhola Alejandra Montané López, apresenta o texto “Transversalidad de Género: educación, formación y empleabilidad”, em que discorre sobre a situação da mulher na educação formal (básica e superior) e na formação profissional e continuada. Ao apontar o currículo oculto na escolarização e na formação e orientação profissional das mulheres, a autora destaca a importância da transversalidade de gênero na educação e da perspectiva de gênero na coeducação, já que, embora sejam quantitativamente bem sucedidas no sistema educacional, as mulheres continuam em situação de desigualdade na educação profissional e superior e no mundo do trabalho. Considerando que a empregabilidade é um conceito situado, e que múltiplos eixos de diferença atravessam os sujeitos e impactam suas possibilidades de desenvolvimento laboral, argumenta que a nova e complexa realidade do trabalho requer novos olhares, saberes e habilidades complexas, como as femininas. Enfim, propõe e explicita um modelo formativo, baseado em competências laborais informadas pela perspectiva de gênero.
A seção de artigos conta com seis textos que propõem refletir e analisar diferentes dimensões das temáticas do corpo, gênero, sexualidade e currículo. No primeiro artigo, intitulado “Entre o que se sabe e o que se faz: como os/as docentes têm se posicionado diante de práticas excludentes de gênero no contexto escolar?”, Ana Cristina Batista de Souza Rosa, Daiane Lins da Silva Firino e Maria Eulina Pessoa de Carvalho discutem a formação continuada de docentes na temática de gênero e as possibilidades de mudanças na prática docente. As autoras analisaram como os/as cursistas do Curso de Especialização Gênero e Diversidade na Escola - GDE têm se posicionado no contexto escolar diante do desafio de desconstruir práticas excludentes de gênero. E concluem que se faz necessária uma maior reflexão por parte dos/das docentes para que se posicionem criticamente diante de práticas excludentes de gênero.
Na sequência, no artigo “Educação, gênero e sexualidade: percursos e instabilidades do fazer-se pesquisadora/pesquisador-professora/professor”, Fernanda Figueredo dos Santos e Marcos Lopes de Souza apresentam e discutem as provocações, os conflitos e os prazeres do produzir-se como docente e pesquisador/a em uma intervenção pedagógica sobre corpo, gênero e sexualidade realizada na disciplina de Ciências em uma turma de Educação de Jovens e Adultos no município de Jequié-BA. Identificam questionamentos e processos de vigilância quanto ao gênero e à sexualidade do/a docente que se “arrisca” a discutir a temática, e a exigência de um padrão heterossexual da/o professora/professor. Por outro lado, mostram como a intervenção influenciou algumas/alguns discentes em direção ao reconhecimento das diferenças e das consequências advindas dos processos discriminatórios, como a homofobia.
Por sua vez, o artigo “Gênero e formação docente: reflexões de uma professora”, de autoria de Jeane Félix, traz reflexões tecidas ao longo de sua trajetória como docente e como assessora técnica em órgãos da gestão federal, responsável por acompanhar ações de formação docente inicial e continuada, em diferentes cidades e regiões do país. A autora argumenta sobre a importância de incorporar a perspectiva de gênero na atuação docente, a partir de dimensões de saber-fazer, num esforço teórico-prático para formar professores/as capazes de intervir em situações de violência, desrespeito, preconceito. E mostra que existem desafios de diversas ordens a serem enfrentados conjuntamente pelas instituições de ensino superior, pelas políticas públicas e pelos/as próprios/as docentes visando a construção/invenção de espaços educativos mais plurais e menos desiguais.
Em “Tu é menino, tu vai brincar de boneca, é?!” Relações de gênero na Educação Infantil”, Francisca Jocineide da Costa e Silva, Adenilda B. Alves de Morais, Karina Ingredy Leite da Silva e Maria Eulina Pessoa de Carvalho apresentam alguns resultados de um estudo realizado em um Centro de Referência de Educação Infantil (CREI) do município de João Pessoa-PB. A partir de observações e entrevistas, as autoras identificaram contradições e ambiguidades nos discursos e práticas das educadoras, as quais demonstram que possuem conhecimento da necessidade de tal política e prática, porém, ainda separam e discriminam as crianças por sexo e gênero. Concluem que, desde a gestão até a docência, falta conhecimento teórico sobre a problemática das relações de gênero e, consequentemente, sobre a importância de uma política curricular comprometida com a superação das desigualdades.
Em seguida, o artigo “Marcas e aprendizagens da heteronormatividade em filmes infantis”, de Helma de Melo Cardoso, Anselmo Lima de Oliveira e Alfrancio Ferreira Dias, aborda a trilogia Toy Story com foco nas discussões do conceito de heteronormatividade. Com base numa análise ilustrada dos enredos e personagens, os autores argumentam que os filmes apresentam naturalizações dos comportamentos femininos e masculinos, demarcando padrões de comportamento de gênero socialmente aceitos, desde a separação de brinquedos de meninos e meninas até os papéis sexuais atribuídos a homens e mulheres. Em contraposição, percebem também que os filmes criam um espaço de subversão e de mudança nas configurações de gênero dentro do padrão heteronormativo.
Fechando a seção artigos, Isaura Isabel Conte, no texto “Sexualidade e saúde na percepção do Movimento de Mulheres Camponesas”, aborda a concepção de sexualidade e saúde na perspectiva de mulheres do Movimento de Mulheres Camponesas (MMC). Para tanto, considera fundamentalmente a inserção das militantes em processos formativos, seus aprendizados e experiências coletivas nas lutas que desencadeiam e sustentam numa organização camponesa e feminista. A autora destaca que as mulheres camponesas estão se movendo da normatização à emancipação, modificando modos de pensar sobre si mesmas, seus corpos e sua sexualidade, rompendo estereótipos seja com relação ao corpo de mulher da roça, seja com relação aos atuais padrões de corpo feminino impulsionados pelo consumismo.
Este número da REC apresenta a resenha intitulada “Menina ou menino? A construção social das identidades de gênero” de autoria de Francisca Jocineide da Costa e Silva. A autora resenha a obra Meninos e meninas: aprendendo sobre masculinidades e feminidades (2009) de autoria da pesquisadora do Reino Unido Carrie Paechter, que reflete, de modo amplo e detalhado, sobre as construções das identidades de gênero desde o nascimento até a juventude, sobretudo nos espaços familiares e escolares. Segundo Silva, a obra contribui para explicitar as construções e aprendizagens das identidades de gênero em diversas faixas etárias, sobretudo no espaço escolar, evidenciadas como um processo contínuo, inicialmente regulado por adultos até serem internalizadas pelos/as adolescentes como verdades; e para reforçar que as construções de identidades de gênero binárias e dicotômicas são socioculturais e podem ser transformadas, oferecendo várias sugestões de intervenções pedagógicas.
A seção Socialização de Pesquisas PIBIC/PROLICEN é contemplada com o texto “Trajetória dos Núcleos de Estudos da Mulher e Relações de Gênero integrantes da REDOR”, de autoria de Mayanne Júlia Tomaz Freitas e Maria Eulina Pessoa de Carvalho. Nesta pesquisa, as autoras recuperam a trajetória e a memória dos núcleos e grupos de estudos de gênero articulados à Rede Feminista Norte e Nordeste de Estudos e Pesquisas sobre Mulher e Relações de Gênero - REDOR. Argumentam sobre a importância da criação de núcleos, grupos e redes de pesquisa focados na temática para legitimar um novo campo de conhecimento, destacando a contribuição da REDOR para as regiões Norte e Nordeste, uma vez que propicia o intercâmbio de conhecimentos, no contexto da luta pela equidade de gênero.
Por fim, são incluídos três resumos de trabalhos de conclusão de cursos de graduação focados nas temáticas do número, que ilustram o desenvolvimento de estudos sobre corpo, gênero e sexualidade na formação superior, particularmente na formação inicial docente: “É bom aprender”: discussões sobre gênero e diversidade sexual nos livros didáticos da educação de jovens e adultos”, de Francisca Jocineide da Costa e Silva; “Autoconceito de gênero em crianças da educação infantil”, de Karina Ingredy Leite da Silva; e “Ih!!! tem “viado, sapata...” Gênero e suas novas expressões na escola. E o que x pedagogx tem a ver com isso!!!? Uma análise na formação inicial de educandxs do Curso de Pedagogia/UFPB campus I nas temáticas de gênero e diversidade sexual”, de Antonis Pereira da Silva.
Vistos em seu conjunto, os textos deste número proporcionam ao leitor um manancial de temas sobre os estudos sobre corpo, gênero, sexualidade e currículo, deixando entrever a riqueza desse campo de reflexão e sua capacidade de integrar diferentes domínios e de abrir o leque para uma multiplicidade de enfoques empíricos, deixando ao/a leitor/a pistas para retomar as questões teóricas à luz das diferentes realidades aqui tratadas.
Consideramos que a exploração dessas temáticas no currículo constitui um desafio para todos/as interessados/as na produção de conhecimentos comprometidos com os direitos humanos e com valores inclusivos, criando um campo discursivo para a análise da contribuição desses estudos para uma cultura de pluralidade e igualdade na escola e além dela. Em todas as experiências relatadas faz-se presente o imaginário que revela o desejo de sermos outros/as em outro mundo, ou até mesmo de estar na fronteira, alargando-a.
Boa leitura!
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2015-10-06
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/rec.2015.v8n2.172175
10.15687/rec.v8i2.25816
Curriculum Space Journal; Vol.8, N.2 (2015) ESTUDOS SOBRE CORPO, GÊNERO, SEXUALIDADE E CURRÍCULO
Revista Espacio del Curriculum; Vol.8, N.2 (2015) ESTUDOS SOBRE CORPO, GÊNERO, SEXUALIDADE E CURRÍCULO
Revista Espaço do Currículo; Vol.8, N.2 (2015) ESTUDOS SOBRE CORPO, GÊNERO, SEXUALIDADE E CURRÍCULO
1983-1579
por
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Copyright (c) 2015 Revista Espaço do Currículo
oai:periodicos.ufpb.br:article/27451
2020-05-03T13:31:43Z
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APRESENTAÇÃO
Pereira, Maria Zuleide da Costa
Alves Albino, Ângela Cristina
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2016-01-25
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/27451
10.15687/rec.v8i3.27451
Curriculum Space Journal; Vol.8, N.3 (2015) POLÍTICAS DE CURRÍCULO E FORMAÇÃO DOCENTE: tensões e desafios no cenário educacional brasileiro
Revista Espacio del Curriculum; Vol.8, N.3 (2015) POLÍTICAS DE CURRÍCULO E FORMAÇÃO DOCENTE: tensões e desafios no cenário educacional brasileiro
Revista Espaço do Currículo; Vol.8, N.3 (2015) POLÍTICAS DE CURRÍCULO E FORMAÇÃO DOCENTE: tensões e desafios no cenário educacional brasileiro
1983-1579
por
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Copyright (c) 2016 Revista Espaço do Currículo
oai:periodicos.ufpb.br:article/28794
2020-05-02T13:31:47Z
rec:APR
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APRESENTAÇÃO
Felix, Jeane
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2016-05-13
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Curriculum Space Journal; Vol.9, N.1 (2016) EDUCAÇÃO E JUVENTUDE
Revista Espacio del Curriculum; Vol.9, N.1 (2016) EDUCAÇÃO E JUVENTUDE
Revista Espaço do Currículo; Vol.9, N.1 (2016) EDUCAÇÃO E JUVENTUDE
1983-1579
por
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oai:periodicos.ufpb.br:article/30567
2020-05-03T13:31:36Z
rec:APR
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POR QUE UM DOSSIÊ QUE POTENCIALIZE AS PRÁTICAS CURRICULARES COTIDIANAS?
Sussekind, Maria Luiza
Ferraço, Carlos Eduardo
Gomes, Marco Antonio Oliva
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2016-09-17
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10.15687/rec.v9i2.30567
Curriculum Space Journal; Vol.9, N.2 (2016) POLÍTICAS EM CURRÍCULO: COTIDIANOS, DESAFIOS, RESISTÊNCIAS E INVENÇÕES
Revista Espacio del Curriculum; Vol.9, N.2 (2016) POLÍTICAS EM CURRÍCULO: COTIDIANOS, DESAFIOS, RESISTÊNCIAS E INVENÇÕES
Revista Espaço do Currículo; Vol.9, N.2 (2016) POLÍTICAS EM CURRÍCULO: COTIDIANOS, DESAFIOS, RESISTÊNCIAS E INVENÇÕES
1983-1579
por
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Copyright (c) 2016 Revista Espaço do Currículo
oai:periodicos.ufpb.br:article/32257
2020-05-02T13:31:37Z
rec:APR
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CURRÍCULO-RESISTÊNCIA-INVENÇÃO EM REDES DE PESQUISADORXS: perplexidades e desafios cotidianos
Süssekind, Maria Luiza
Ferraço, Carlos Eduardo
Gomes, Marco Antonio Oliva
Desafios e perplexidades! Contemporaneidade, anacronismo e dissociação! É o que nos move em nossas pesquisas e aulas e que nos motivou a organizar, desde julho de 2016, os dois volumes sobre POLÍTICAS EM CURRÍCULO: COTIDIANOS, DESAFIOS, RESISTÊNCIAS E INVENÇÕES, a convite dos editores da Revista Espaço do Currículo. Nesse sentido, assumimos que, tematicamente, estaríamos dando espaço às práticas e aos espaços de incômodos e de resistências, como argumentaram Herneck e Carvalho e, ainda, criando alternativas políticas aos discursos oficiais de unificação e de homogeneização das escolas públicas em todos os níveis renunciando sua potência de “laboratório de existência”, como defendem Delboni e Kretli.
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2016-12-28
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/32257
Curriculum Space Journal; Vol.9, N.3 (2016) POLÍTICAS EM CURRÍCULO: OUTROS COTIDIANOS, NOVOS DESAFIOS, RESISTÊNCIAS E INVENÇÕES
Revista Espacio del Curriculum; Vol.9, N.3 (2016) POLÍTICAS EM CURRÍCULO: OUTROS COTIDIANOS, NOVOS DESAFIOS, RESISTÊNCIAS E INVENÇÕES
Revista Espaço do Currículo; Vol.9, N.3 (2016) POLÍTICAS EM CURRÍCULO: OUTROS COTIDIANOS, NOVOS DESAFIOS, RESISTÊNCIAS E INVENÇÕES
1983-1579
por
https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/32257/16917
Copyright (c) 2016 Revista Espaço do Currículo
oai:periodicos.ufpb.br:article/33936
2021-01-23T15:31:00Z
rec:APR
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CURRICULUM AND TRAINING POLICIES IN ADMINISTRATION AND EDUCATIONAL MANAGEMENT: current challenges and dilemmas
CURRÍCULO Y POLÍTICAS DE FORMACIÓN EN ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA: desafíos y dilemas actuales
POLÍTICAS DE CURRÍCULO E FORMAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO EDUCACIONAL : desafios e dilemas atuais
Sá, Virgínio
Silva, Guilherme Rego
Training in school administration and management
Curriculum policy
Education
Educación
Política curricular
Formación en administración y gestión escolar
Educação
Política de currículo
Formação em administração e gestão escolar
As stated in the Lima and Torres text included in this dossier, “Educational administration is currently an expanding scientific area, with a remarkable investigative dynamism and growing social and political visibility.” Despite this dynamism and increasing visibility, some ambiguities persist regarding its epistemological and academic status, ambiguities that are manifested, as advocated by Barroso (2001, p. 8), not only in its designation, “but above all in its origins, in its identity as a discipline and field of study, in its scientific status ”. With regard to the designation, there is some semantic dispersion, reflected in the diversity of expressions used in the various countries to name this curricular area and field of study, of which Portugal and Brazil are good examples, a dispersion reflected, right away, in the senses diverging from the concepts of administration, direction and management on both sides of the Atlantic (see in this regard, among others: BARROSO, 1995; FALSARELLA, 2006; LÜCK, 2009; OLIVEIRA, 2002; SANDER, 2007).
Como se indica en el texto de Lima y Torres incluido en este dossier, "La administración educativa es actualmente un área científica en expansión, con un notable dinamismo investigativo y una creciente visibilidad social y política". A pesar de este dinamismo y la visibilidad cada vez mayor, persisten algunas ambigüedades con respecto a su estado epistemológico y académico, ambigüedades que se manifiestan, como defiende Barroso (2001, p. 8), no solo en su designación, "sino sobre todo en sus orígenes, en su identidad. como disciplina y campo de estudio, en su estado científico ”. Con respecto a la designación, existe cierta dispersión semántica, reflejada en la diversidad de expresiones utilizadas en los distintos países para nombrar esta área curricular y campo de estudio, de los cuales Portugal y Brasil son buenos ejemplos, una dispersión reflejada, de inmediato, en los sentidos. divergiendo de los conceptos de administración, dirección y gestión en ambos lados del Atlántico (ver al respecto, entre otros: BARROSO, 1995; FALSARELLA, 2006; LÜCK, 2009; OLIVEIRA, 2002; SANDER, 2007).
Como se afirma no texto de Lima e Torres integrado neste dossiê, “A administração educacional constitui na atualidade uma área científica em expansão, com um notável dinamismo investigativo e uma crescente visibilidade social e política.” Apesar desse dinamismo e crescente visibilidade, persistem algumas ambiguidades quanto ao seu estatuto epistemológico e acadêmico, ambiguidades que se manifestam, como defende Barroso (2001, p. 8), não apenas na sua designação, “mas sobretudo nas suas origens, na sua identidade como disciplina e campo de estudos, no seu estatuto científico”. No que concerne à designação, regista-se alguma dispersão semântica, traduzida na diversidade de expressões utilizadas nos vários países para nomear esta área curricular e campo de estudos, de que são bons exemplos Portugal e o Brasil, dispersão refletida, desde logo, nos sentidos divergentes dos conceitos de administração, direção e gestão nos dois lados do Atlântico (ver a este propósito, entre outros: BARROSO, 1995; FALSARELLA, 2006; LÜCK, 2009; OLIVEIRA, 2002; SANDER, 2007).
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2017-04-28
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/33936
10.15687/rec.v10i1.33936
Curriculum Space Journal; Vol.10, N.1 (2017) CURRICULUM AND TRAINING POLICIES IN ADMINISTRATION AND SCHOOL MANAGEMENT; 1-7
Revista Espacio del Curriculum; Vol.10, N.1 (2017) CURRÍCULO Y POLÍTICAS DE CAPACITACIÓN EN ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN ESCOLAR; 1-7
Revista Espaço do Currículo; Vol.10, N.1 (2017) POLÍTICAS DE CURRÍCULO E FORMAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR; 1-7
1983-1579
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oai:periodicos.ufpb.br:article/35891
2021-01-23T15:31:43Z
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PRESENTATION
PRESENTACIÓN
APRESENTAÇÃO
Severo, José Leonardo Rolim de Lima
Education
Curriculum
Pedagogy
Educación
Currículum
Pedagogía
Educação
Currículo
Pedagogia
In this issue, the Revista Espaço do Currículo brings to the academic community a set of texts that update the debate provoked around the questions about the curricula of teacher training. These questions reflect concerns associated with the way in which the formative purposes and curricular organization of the course must be conceived in relation to the ways of signifying what Pedagogy consists of as a field of knowledge, training and professional performance. The publication of this material is especially opportune given that the year 2016 marks ten years of the National Curriculum Guidelines for the Pedagogy Course (DCN).
En este número, la Revista Espaço do Currículo trae a la comunidad académica un conjunto de textos que actualizan el debate provocado en torno a las preguntas sobre los planes de estudio de la formación docente. Estas preguntas reflejan preocupaciones asociadas con la forma en que los propósitos formativos y la organización curricular del curso deben concebirse en relación con las formas de significar en qué consiste la pedagogía como un campo de conocimiento, capacitación y desempeño profesional. La publicación de este material es especialmente oportuna dado que el año 2016 marca diez años de las Pautas Curriculares Nacionales para el Curso de Pedagogía (DCN).
No presente número, a Revista Espaço do Currículo traz à comunidade acadêmica um conjunto de textos que atualizam o debate provocado em torno das questões sobre os currículos de formação de pedagogas(os). Essas questões traduzem preocupações associadas ao modo pelo qual as finalidades formativas e organização curricular do curso devem ser concebidas em relação aos modos de significação do que consiste ser a Pedagogia como campo de campo de conhecimento, de formação e de atuação profissional. A publicação desse material é especialmente oportuna haja vista que o ano 2016 demarca dez anos de vigência das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia (DCN).
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2017-08-31
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/35891
10.15687/rec.v10i2.35891
Curriculum Space Journal; Vol.10, N.2 (2017) NATIONAL CURRICULUM GUIDELINES FOR THE COURSE OF PEDAGOGY: a decade of policies and training experiences in Brazil; 158-160
Revista Espacio del Curriculum; Vol.10, N.2 (2017) DIRECTRICES CURRICULARES NACIONALES DEL CURSO DE PEDAGOGÍA: una década de políticas y experiencias de formación en Brasil; 158-160
Revista Espaço do Currículo; Vol.10, N.2 (2017) DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA O CURSO DE PEDAGOGIA: uma década de políticas e experiências formativas no Brasil; 158-160
1983-1579
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2021-02-16T12:58:29Z
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ABOUT CURRICULUM POLICIES AND RESISTANCES AND INVENTIONS AND SCHOOL DIARIES AND CHALLENGES AND ... "GO WILL HAVE A FIGHT!"
SOBRE LAS POLÍTICAS CURRICULARES Y LAS RESISTENCIAS E INVENCIONES Y LOS DIARIOS ESCOLARES Y LOS DESAFÍOS Y ... "¡VAMOS A LUCHAR!"
SOBRE POLÍTICAS EM CURRÍCULO E RESISTÊNCIAS E INVENÇÕES E COTIDIANOS ESCOLARES E DESAFIOS E... “VAI TER LUTA!”
Ferraço, Carlos Eduardo
Süssekind, Maria Luiza
Gomes, Marco Antonio Oliva
Education.
Curriculum.
Educational Policies.
Educación.
Plan de estudios.
Políticas educativas.
Educação.
Currículo.
Políticas Educacionais.
At the invitation of the editors of Revista Espaço do Currículo, we started, from July 2016, a movement whose main objective is to give visibility and, at the same time, stimulate exchanges and enhance studies and research that question traditional curriculum views, reducing o Listings of content and methodologies or skills and competences that, each time, are updated and find fertile ground in business, religious and even academic discourses, as we have witnessed with the current proposal for a Common National Curricular Base (BNCC) ). Today in December 2017, under the impact of its approval by a National Education Council (CNE) very different from the one we spoke with in 2015, we continue to defend that we cannot give up fighting the perverse effects that post-coup policies (SOUZA, 2016) has been provoking in the educational area, especially in the daily lives of public schools. Thus, we consider it of fundamental importance to resume, in this presentation, some of the main reasons why we are against the idea of having a common curriculum basis for Brazilian schools, which has as one of its most harmful marks the unification of content, with based on the supposed equal treatment of the different.
Por invitación de los editores de la revista Espaço do Currículo, iniciamos, a partir de julio de 2016, un movimiento cuyo principal objetivo es dar visibilidad y, al mismo tiempo, estimular los intercambios y potenciar estudios e investigaciones que cuestionen las visiones curriculares tradicionales, reduciendo o un listado de contenidos y metodologías o de habilidades y competencias que, cada vez, se actualizan y encuentran terreno fértil en los discursos empresariales, religiosos e incluso académicos, como hemos atestiguado con la propuesta actual de Base Curricular Común Nacional (BNCC) ). Hoy en diciembre de 2017, bajo el impacto de su aprobación por un Consejo Nacional de Educación (CNE) muy diferente al que hablamos en 2015, seguimos defendiendo que no podemos dejar de luchar contra los efectos perversos que tienen las políticas postgolpetrales. (SOUZA, 2016) ha estado provocando en el ámbito educativo, especialmente en la vida cotidiana de las escuelas públicas. Así, consideramos de fundamental importancia resumir, en esta presentación, algunas de las principales razones por las que nos oponemos a la idea de tener una base curricular común para las escuelas brasileñas, que tiene como una de sus marcas más dañinas la unificación de contenidos, con basado en el supuesto trato igualitario de los diferentes.
A convite dos editores da Revista Espaço do Currículo iniciamos, a partir de julho de 2016, um movimento que tem como principal objetivo dar visibilidade e, ao mesmo tempo, estimular trocas e potencializar estudos e pesquisas que questionam as visões tradicionais de currículo, reduzindo-o a listagens de conteúdos e metodologias ou de habilidades e competências que, a cada época, se atualizam e encontram terreno fértil em discursos empresariais, religiosos e, inclusive, acadêmicos, como temos presenciado com a atual proposta de uma Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Hoje em dezembro de 2017, sob o impacto de sua aprovação por um Conselho Nacional de Educação (CNE) muito diferente daquele com o qual dialogávamos em 2015, continuamos defendendo que não podemos abrir mão de lutar contra os efeitos perversos que as políticas pós-golpe (SOUZA, 2016) vem provocando na área educacional, sobretudo nos cotidianos das escolas públicas. Assim, consideramos de fundamental importância retomar, nesta apresentação, algumas das principais razões pelas quais temos nos posicionamos contra a ideia de se ter uma base curricular comum para as escolas brasileiras, que tem como uma de suas marcas mais nefastas a unificação dos conteúdos, com base no suposto tratamento igual dos diferentes.
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2017-12-31
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/37764
10.15687/rec.v10i3.37764
Curriculum Space Journal; Vol.10, N.3 (2017) ON CURRICULUM POLICIES AND RESISTANCE AND INVENTIONS AND SCHOOL EVERYDAYS AND CHALLENGES AND ... “WILL HAVE A FIGHT!”; 356-365
Revista Espacio del Curriculum; Vol.10, N.3 (2017) SOBRE POLÍTICAS CURRICULARES Y RESISTENCIA E INVENCIONES Y LA ESCUELA DIARIA Y DESAFÍOS Y ... “¡TENDRÁ UNA LUCHA!”; 356-365
Revista Espaço do Currículo; Vol.10, N.3 (2017) SOBRE POLÍTICAS EM CURRÍCULO E RESISTÊNCIAS E INVENÇÕES E COTIDIANOS ESCOLARES E DESAFIOS E... “VAI TER LUTA!”; 356-365
1983-1579
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oai:periodicos.ufpb.br:article/39794
2021-01-24T03:15:59Z
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CURRICULAR REFORMS: advances, resistance and challenges
REFORMAS CURRICULARES: avances, resistencias y desafíos
REFORMAS CURRICULARES : avanços, resistências e desafios
Pereira, Maria Zuleide da Costa
Curriculum
Curriculum Reforms
Advances
Setbacks
Challenges
Currículum
Reformas del Currículum
Avances
Retrocesos
Desafíos
Currículo
Reformas Curriculares
Avanços
Retocessos
Desafios
The dossier presents a set of manuscripts that seek to understand who these reforms are for and what proposals for socio-educational changes these initiatives present or not. Thus, the dynamics of the curriculum movement in Basic Education and Higher Education in Brazil and in one of the African States, São Tomé and Príncipe, is socialized from different texts. With regard to Brazil, curricular reforms have been occurring in a turbulent and distant way from the actors and the realities of the schools. The texts reflect these concerns, pointing to weaknesses and fragmentations inherent in the initial process of construction and alleged development of policies.
El dossier presenta un conjunto de manuscritos que buscan entender para quién son estas reformas y qué propuestas de cambios socioeducativos presentan o no estas iniciativas. Así, la dinámica del movimiento curricular en Educación Básica y Superior en Brasil y en uno de los estados africanos, Santo Tomé y Príncipe, se socializa a partir de diferentes textos. En lo que respecta a Brasil, las reformas curriculares se han venido dando de manera turbulenta y distante de los actores y de las realidades de las escuelas. Los textos reflejan estas preocupaciones, señalando debilidades y fragmentaciones inherentes al proceso inicial de construcción y supuesto desarrollo de políticas.
O dossiê apresenta um conjunto de manuscritos que buscam compreender a quem se destinam essas reformas e quais propostas de mudanças socioeducativas que essas iniciativas apresentam ou não. Assim, socializa-se a partir de diferentes textos, a dinâmica do movimento curricular na Educação Básica e no Ensino Superior no Brasil e em um dos Estados da África, São Tomé e Príncipe. No que se refere ao Brasil, as reformas curriculares vêm ocorrendo de forma turbulenta e distante dos atores e das realidades das escolas. Os textos refletem estas inquietações apontando para fragilidades e fragmentações inerentes ao processo inicial de construção e pretenso desenvolvimento das políticas.
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2018-04-26
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/39794
10.22478/ufpb.1983-1579.2018v1n11.39794
Curriculum Space Journal; Vol.11, N.1 (2018) CURRICULAR REFORMS: ADVANCES, RESISTANCE AND CHALLENGES; 1-2
Revista Espacio del Curriculum; Vol.11, N.1 (2018) REFORMAS CURRICULARES: AVANCES, RESISTENCIA Y RETOS; 1-2
Revista Espaço do Currículo; Vol.11, N.1 (2018) REFORMAS CURRICULARES: AVANÇOS, RESISTÊNCIAS E DESAFIOS; 1-2
1983-1579
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oai:periodicos.ufpb.br:article/41597
2021-02-05T15:56:51Z
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RETHINKING THE SCHOOL CURRICULUM: contributions from Historical-Critical Pedagogy and Historical-Cultural Psychology
REPENSANDO EL CURRÍCULO ESCOLAR: aportes desde la Pedagogía Histórico-Crítica y la Psicología Histórico-Cultural
REPENSANDO O CURRÍCULO ESCOLAR: aportes da Pedagogia Histórico-Crítica e da Psicologia Histórico-Cultural
Mazzeu, Francisco José Carvalho
Barbosa, Eliza Maria
Duarte, Newton
Curriculum
Historical-Critical Pedagogy
Historical Psychology Culture
Currículum
Pedagogía Histórico-crítica
Cultura de la Psicología Histórica
Currículo
Pedagogia Histórico-Crítica
Psicologia Histórica Cultura
In the wake of these and other reflections, several experiences were developed and are being developed in the development and implementation of curricular proposals based on Historical-Critical Pedagogy. The state of Paraná, for example, from the 1990s onwards, put into practice several proposals at the state, regional and municipal levels, inspired by this theoretical current. However, publications based on this approach still need an effort of greater articulation and deepening, in order to contribute in a more systematic way to the debates in this field. Therefore, the present dossier of the Revista Espaço do Currículo sought to gather contributions from different researchers working with this theoretical line, covering everything from the fundamentals for the construction of curricular proposals to concrete examples of initiatives that have already been or have been put into practice based on on those fundamentals.
A raíz de estas y otras reflexiones, se desarrollaron y se están desarrollando diversas experiencias en el desarrollo e implementación de propuestas curriculares basadas en la Pedagogía Histórico-Crítica. El estado de Paraná, por ejemplo, a partir de la década de los noventa, puso en práctica varias propuestas a nivel estatal, regional y municipal, inspiradas en esta corriente teórica. Sin embargo, las publicaciones basadas en este enfoque aún necesitan un esfuerzo de mayor articulación y profundización, para contribuir de manera más sistemática a los debates en este campo. Así, el presente dossier de la Revista Espaço do Currículo buscó recoger aportaciones de diferentes investigadores que trabajan con esta línea teórica, abarcando desde los fundamentos para la construcción de propuestas curriculares hasta ejemplos concretos de iniciativas que ya se han puesto o se han puesto en práctica a partir de sobre esos fundamentos.
Na esteira dessas e de outras reflexões, foram (e estão sendo) desenvolvidas diversas experiências de elaboração e implementação de propostas curriculares fundamentadas na Pedagogia Histórico-Crítica. O estado do Paraná, por exemplo, a partir da década de 1990, colocou em prática várias propostas em âmbito estadual, regional e municipal, inspiradas nessa corrente teórica. No entanto, as publicações baseadas nessa abordagem ainda carecem de um esforço de maior articulação e aprofundamento, a fim de contribuir de modo mais sistemático com os debates nesse campo. Sendo assim, o presente dossiê da Revista Espaço do Currículo procurou reunir contribuições de diferentes pesquisadores que trabalham com essa linha teórica, abordando desde os fundamentos para a construção de propostas curriculares até exemplos concretos de iniciativas que já foram ou vêm sendo colocadas em prática com base nesses fundamentos.
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2018-08-31
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/41597
10.22478/ufpb.1983-1579.2018v2n11.41597
Curriculum Space Journal; Vol.11, N.2 (2018) REPENSANDO O CURRÍCULO ESCOLAR: aportes da Pedagogia Histórico-Crítica e da Psicologia Histórico-Cultural; 134-138
Revista Espacio del Curriculum; Vol.11, N.2 (2018) REPENSANDO O CURRÍCULO ESCOLAR: aportes da Pedagogia Histórico-Crítica e da Psicologia Histórico-Cultural; 134-138
Revista Espaço do Currículo; Vol.11, N.2 (2018) REPENSANDO O CURRÍCULO ESCOLAR: aportes da Pedagogia Histórico-Crítica e da Psicologia Histórico-Cultural; 134-138
1983-1579
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/41597/32701
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oai:periodicos.ufpb.br:article/43815
2021-01-31T23:57:23Z
rec:APR
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FOUR DECADES OF INSTITUTIONALIZATION OF ENVIRONMENTAL SPEECH: integrative and restorative logic in educational curricula
CUATRO DÉCADAS DE INSTITUCIONALIZACIÓN DEL DISCURSO AMBIENTAL: lógica integradora y restaurativa en los currículos educativos
QUATRO DÉCADAS DE INSTITUCIONALIZAÇÃO DO DISCURSO AMBIENTAL : lógicas integrativas e restaurativas em currículos educativos
Andrade, Francisca Marli Rodrigues de
Oliveira, Fábio Alves Gomes de
Environmental Education
Curriculum
Integrative Logic
Restorative Logic
Educación Ambiental
Currículum
Lógica Integrativa
Lógica Restaurativa
Educação Ambiental
Currículo
Lógica Integrativa
Lógica Restaurativa
Based on the criticisms made to the institutionalization of environmental discourse in the curriculum of school processes of learning-teaching, we present the issue entitled "Four decades of institutionalization of environmental discourse - integrative and restorative logics in educational curricula". The number has the objective of promoting dialogue and debate on themes that are associated with the integrative and restorative configuration of the current environmental discourse associated with the curricula. Both integrative and restorative logic - are not configured as something exclusive, on the contrary, they are inscribed in both perspectives, reciprocally. So the texts presented here challenge the expressions and understandings of the curriculum, to the same extent that they question the position of schools and universities when rethinking the environment from different epistemologies, social actors, nature and non-human animals as subjects of rights.
Con base en las críticas hechas a la institucionalización del discurso ambiental en el plan de estudios de los procesos escolares de aprendizaje-enseñanza, presentamos el tema titulado "Cuatro décadas de institucionalización del discurso ambiental: lógicas integradoras y restaurativas en los planes de estudio educativos". El número tiene como diferencial el objetivo de promover el diálogo y el debate sobre temas que están asociados con la configuración integradora y restauradora del discurso ambiental actual asociado con los planes de estudio. Las lógicas integradoras y restaurativas no están configuradas como algo exclusivo, por el contrario, están inscritas en ambas perspectivas, recíprocamente. Por lo tanto, los textos presentados aquí desafían las expresiones y la comprensión del plan de estudios, de la misma manera que cuestionan la posición de las escuelas y universidades al repensar el medio ambiente desde diferentes epistemologías, actores sociales, naturaleza y animales no humanos como sujetos de derechos.
OA partir das críticas tecidas à institucionalização do discurso ambiental no currículo dos processos escolares de aprender-ensinar, apresentamos o número intitulado "Quatro décadas de institucionalização do discurso ambiental – lógicas integrativas e restaurativas em currículos educativos". O número tem como diferencial o objetivo de promover o diálogo e o debate sobre temáticas que estão associadas à configuração integrativa e restaurativas do discurso ambiental atual associada aos currículos. Ambas lógicas integrativa e restaurativas - não se configuram como algo excludente, ao contrário se inscrevem nas duas perspectivas, reciprocamente. De modo que os textos aqui apresentadas desafiam as expressões e compreensões de currículo, na mesma medida em que questionam a posição das escolas e das universidades ao repensar o ambiente desde diferentes epistemologias, atores sociais, natureza e animais não-humanos enquanto sujeitos de direitos.
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2018-12-31
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/43815
10.22478/ufpb.1983-1579.2018v3n11.43815
Curriculum Space Journal; Vol.11, N.3 (2018) QUATRO DÉCADAS DE INSTITUCIONALIZAÇÃO DO DISCURSO AMBIENTAL: lógicas integrativas e restaurativas em currículos
Revista Espacio del Curriculum; Vol.11, N.3 (2018) QUATRO DÉCADAS DE INSTITUCIONALIZAÇÃO DO DISCURSO AMBIENTAL: lógicas integrativas e restaurativas em currículos
Revista Espaço do Currículo; Vol.11, N.3 (2018) QUATRO DÉCADAS DE INSTITUCIONALIZAÇÃO DO DISCURSO AMBIENTAL: lógicas integrativas e restaurativas em currículos
1983-1579
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oai:periodicos.ufpb.br:article/44739
2021-02-05T17:36:04Z
rec:APR
driver
CURRICULUM: current possibilities for education
CURRICULUM: posibilidades actuales para la educación
CURRÍCULO: possibilidades atuais para educação
Rodrigues, Ana Cláudia da Silva
Education.
Curriculum.
Curriculum Policies.
Educación.
Currículum
Políticas Curriculum
Educação.
Currículo.
Políticas Curriculares.
This dossier focuses on its problematic field in this historical period, where studies focused on curricular policies are characterized and articulated based on concepts such as enunciation, hybridism, daily life and multiplicity of events (PINAR, 2007). The main issue was to understand how movements in defense of specific sectors of education broaden the debate with a federal government, instituted and consolidated as a dispute, in defense of a policy for Rural Education; Child education; Youth and Adult Education; Inclusive Education and Integral Education? How have these actions enabled new curriculum policies? What advances and setbacks are observed in school curricula for these specific sectors? Does the materialization of the curriculum, through pedagogical practice, lead to new trends and experiences that expand these theoretical corpus and enable the emergence of new educational itineraries?
Este dossier se centra en su campo problemático en este período histórico, donde se caracterizan y articulan estudios centrados en políticas curriculares a partir de conceptos como enunciación, hibridación, vida cotidiana y multiplicidad de eventos (PINAR, 2007). El tema central fue entender cómo los movimientos en defensa de sectores específicos de la educación amplían el debate con un gobierno federal, instituido y consolidado como disputa, en defensa de una política de Educación Rural; Educación Infantil; Educación de jóvenes y adultos; ¿Educación inclusiva y educación integral? ¿Cómo han permitido estas acciones nuevas políticas curriculares? ¿Qué avances y retrocesos se observan en los currículos escolares para estos sectores específicos? ¿La materialización del currículo, a través de la práctica pedagógica, conduce a nuevas tendencias y experiencias que amplíen este corpus teórico y posibiliten el surgimiento de nuevos itinerarios educativos?
Este dossiê centra seu campo problemático nesse período histórico, onde os estudos voltados as políticas curriculares se caracterizam e se articulam a partir de conceitos como enunciação, hibridismo, cotidiano e multiplicidade de acontecimentos (PINAR, 2007). A questão principal consistiu em compreender como os movimentos em defesa de setores específicos da educação ampliam o debate com um governo federal, instituído e consolidado como de disputa, em defesa de uma política para a Educação do Campo; Educação Infantil; Educação de Jovens e Adultos; Educação Inclusiva e Educação Integral? De que forma estas ações possibilitaram novas políticas curriculares? Quais avanços e retrocessos observam-se nos currículos escolares para estes setores específicos? A materialização do currículo, através da prática pedagógica, conduz as novas vertentes e experiências que ampliam estes corpus teóricos e possibilitam o surgimento de novos itinerários educativos?
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2019-03-02
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/44739
10.22478/ufpb.1983-1579.2019v12n1.44739
Curriculum Space Journal; Vol. 12 No. 1 (2019): CURRÍCULO: possibilidades atuais para educação; 1-4
Revista Espacio del Curriculum; Vol. 12 Núm. 1 (2019): CURRÍCULO: possibilidades atuais para educação; 1-4
Revista Espaço do Currículo; v. 12 n. 1 (2019): CURRÍCULO: possibilidades atuais para educação; 1-4
1983-1579
por
https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/44739/22224
Copyright (c) 2019 Revista Espaço do Currículo
oai:periodicos.ufpb.br:article/46094
2021-02-26T13:21:14Z
rec:APR
driver
CURRICULUM AND DAILY POLICIES: because resisting is necessary!
CURRÍCULO Y POLÍTICAS DIARIAS: ¡Porque resistir es necesario!
POLÍTICAS CURRICULARES E COTIDIANOS: porque resistir é preciso!
Ferraço, Carlos Eduardo
Gomes, Marco Antonio Oliva
Education.
Curriculum.
Curriculum policies.
Educación.
Plan de estudios.
Políticas curriculares.
Educação.
Currículo.
Políticas Curriculares.
It is with great joy and political commitment that we present yet another Thematic Session in the Revista Espaço do Currículo (REC), which has in its researches with daily life compositions with curriculum policies its main strength. In the present issue, we were given interesting discussions on curriculum policies in compositions with different levels and / or educational spaces-times, and also their consequences and effects on school daily life, but not only on these. It is necessary to emphasize with great optimism and responsibility that, since its first publication in 2016, the Thematic Session on Research with Everyday People has received more and more articles from Institutions and research groups from different Brazilian states, a fact that shows an increase in the interest in the proposal-political attitude of doing research with different educational routines. In the present issue, this diversity can be proven in terms of researchers belonging to different institutions (UFF, UFES, UEMS, FACELI, UESB, UNEB, UERN, UFTM, UFMA, UFPB, UFPA and UFCG) who had their articles approved for publication in this issue. Motivated by the possibility that the articles presented here can both affirm the political research proposal with everyday life, as well as help in the complexification and broadening of discussions in the field of curriculum, especially in the scope of curriculum policies, we want a powerful and fertile reading and that it can increasingly encourage proposals for articles for that Special Session.
Con gran alegría y compromiso político presentamos una nueva Sesión Temática en la Revista Espaço do Currículo (REC), que tiene en sus investigaciones con composiciones de la vida cotidiana con políticas curriculares su principal fortaleza. En el presente número, se brindaron interesantes discusiones sobre políticas curriculares en composiciones con diferentes niveles y / o espacios-tiempos educativos, y también sus consecuencias y efectos en la vida cotidiana escolar, pero no solo en estos. Es necesario enfatizar con gran optimismo y responsabilidad que, desde su primera publicación en 2016, la Sesión Temática de Investigación con Gente Cotidiana ha recibido cada vez más artículos de Instituciones y grupos de investigación de diferentes estados brasileños, hecho que muestra un incremento en la Interés por la actitud propuesta-política de hacer investigación con diferentes rutinas educativas. En el presente número, esta diversidad se puede comprobar en términos de investigadores pertenecientes a diferentes instituciones (UFF, UFES, UEMS, FACELI, UESB, UNEB, UERN, UFTM, UFMA, UFPB, UFPA y UFCG) cuyos artículos fueron aprobados para publicación en este número. Motivados por la posibilidad de que los artículos aquí presentados puedan tanto afirmar la propuesta de investigación política con la vida cotidiana, como ayudar en la complejización y ampliación de las discusiones en el campo del currículo, especialmente en el ámbito de las políticas curriculares, queremos una lectura poderosa y fecunda y que puede alentar cada vez más las propuestas de artículos para esa Sesión Especial.
É com muita alegria e compromisso político que apresentamos mais uma Sessão Temática na Revista Espaço do Currículo (REC), que tem nas pesquisas com os cotidianos em composições com as políticas de currículo sua principal força. No presente número fomos agraciados com interessantes discussões que versam sobre políticas curriculares em composições com diferentes níveis e/ou espaços-tempos educacionais e, ainda, seus desdobramentos e efeitos nos cotidianos escolares, mas não só nesses. É preciso ressaltar com muito otimismo e responsabilidade que, desde a sua primeira publicação em 2016, a Sessão Temática sobre Pesquisas com os Cotidianos tem recebido cada vez mais artigos de Instituições e de grupos de pesquisa de diferentes estados brasileiros, fato que evidencia um aumento do interesse pela proposta-atitude política de se fazer pesquisa com os diferentes cotidianos educacionais. No presente número, essa diversidade pode ser comprovada em termos dos pesquisadores e pesquisadoras pertencentes a diferentes instituições (UFF, UFES, UEMS, FACELI, UESB, UNEB, UERN, UFTM, UFMA, UFPB, UFPA e UFCG) que tiveram seus artigos aprovados para publicação neste número. Motivados pela possibilidade de que os artigos aqui apresentados possam tanto afirmar a proposta política de pesquisa com os cotidianos, quanto ajudar na complexificação e no alargamento das discussões do campo do currículo, em especial no âmbito das políticas de currículo, desejamos uma leitura potente e fértil e que, possa incentivar cada vez mais, propostas de artigos para a referida Sessão Especial.
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2019-05-26
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/ufpb.1983-1579.2019v12n2.46094
10.22478/ufpb.1983-1579.2019v12n2.46094
Curriculum Space Journal; Vol. 12 No. 2 (2019): POLÍTICAS CURRICULARES E COTIDIANOS: porque resistir é preciso!; 223-227
Revista Espacio del Curriculum; Vol. 12 Núm. 2 (2019): POLÍTICAS CURRICULARES E COTIDIANOS: porque resistir é preciso!; 223-227
Revista Espaço do Currículo; v. 12 n. 2 (2019): POLÍTICAS CURRICULARES E COTIDIANOS: porque resistir é preciso!; 223-227
1983-1579
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oai:periodicos.ufpb.br:article/48250
2021-02-08T16:59:53Z
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POLICIES AND CURRICULUM IN LICENSING IN VISUAL ARTS: research by the Teacher Education Observatory in the field of Art Teaching (OFPEA / BRARG)
POLÍTICAS Y CURRICULUM EN LICENCIAS EN ARTES VISUALES: investigación realizada por el Observatorio de Educación Docente en el campo de la enseñanza del arte (OFPEA / BRARG)
POLÍTICAS E CURRÍCULO NA LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS: pesquisas do Observatório da Formação de Professores no âmbito do Ensino de Arte (OFPEA/BRARG)
Fonseca Silva, Maria Cristina da Rosa
Foerste, Gerda Margit Schütz
Observatory of Teacher Education in the field of Art Teaching
Bachelor of Arts
Curriculum policies
Observatorio de Formación Docente en el campo de la Enseñanza del Arte.
Políticas curriculares
Licenciado en letras
Políticas de Currículo
Licenciatura em Artes
Observatório da Formação de Professores no âmbito do Ensino de Arte
This Dossier is the result of research by the Observatory for Teacher Education in the field of Art Teaching (OFPEA / BRARG) and the Latin American Network of Researchers in Teacher Education for Arts (LAIFOPA). Analyzes, from the current juncture, proposals for the Visual Arts teacher training curricula in Brazil and Latin America. Studies are guided by the concept of praxis in the approach of dialectical historical materialism. It seeks to discuss social processes that generate different national and international curricular proposals for the training of Arts teachers. It aggregates texts by researchers from the North, South, Midwest, Southeast and Northeast regions of Brazil and Argentine researcher, members of the observatory. The research results are systematized with the objective of dimensioning changes and continuities in the curricula of Visual Arts teacher training and problematizing contemporary curriculum proposals that restrict autonomy and freedom of creation in teacher training.
Este dossier es el resultado de una investigación realizada por el Observatorio para la formación de docentes en el campo de la enseñanza del arte (OFPEA / BRARG) y la Red latinoamericana de investigadores en formación de docentes para las artes (LAIFOPA). Análisis, a partir de la coyuntura actual, propuestas para el currículo de capacitación de maestros de Artes Visuales en Brasil y América Latina. Los estudios se guían por el concepto de praxis en el enfoque del materialismo dialéctico histórico. Busca discutir procesos sociales que generan diferentes propuestas curriculares nacionales e internacionales para la formación de docentes de Artes. Agrega textos de investigadores de las regiones norte, sur, medio oeste, sudeste y noreste de Brasil e investigador argentino, miembros del observatorio. Los resultados de la investigación se sistematizan con el objetivo de dimensionar los cambios y las continuidades en los planes de estudio de la formación docente de Artes Visuales y problematizar las propuestas curriculares contemporáneas que restringen la autonomía y la libertad de creación en la formación docente.
O presente Dossiê resulta de pesquisas do Observatório da Formação de Professores no âmbito do Ensino de Arte (OFPEA/BRARG) e da Rede Latino-Americana de Investigadores em Formação de Professores de Artes (LAIFOPA). Analisa, a partir da atual conjuntura, propostas dos currículos de formação de professores de Artes Visuais no Brasil e América Latina. Os estudos orientam-se pelo conceito de práxis na abordagem do materialismo histórico dialético. Busca discutir processos sociais que engendram diferentes proposta curriculares nacionais e internacionais de formação de professores das Artes. Agrega textos de pesquisadores da região norte, sul, centro-oeste, sudeste e nordeste brasileiro e de pesquisador Argentino, integrantes do observatório. Os resultados das pesquisas são sistematizados com o objetivo de dimensionar mudanças e continuidades nos currículos da formação de professores de Artes Visuais e problematizar propostas curriculares contemporâneas que cerceiam a autonomia e a liberdade de criação na formação docente.
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2019-10-03
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/48250
10.22478/ufpb.1983-1579.2019v12n3.48250
Curriculum Space Journal; Vol. 12 No. 3 (2019): POLÍTICAS E CURRÍCULO NA LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS; 228-232
Revista Espacio del Curriculum; Vol. 12 Núm. 3 (2019): POLÍTICAS E CURRÍCULO NA LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS; 228-232
Revista Espaço do Currículo; v. 12 n. 3 (2019): POLÍTICAS E CURRÍCULO NA LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS; 228-232
1983-1579
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2020-08-19T20:45:13Z
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PRESENTATION - Curriculum: creations and (re) insurgency
PRESENTACIÓN - Currículum: creaciones y (re) insurgencia
APRESENTAÇÃO - Currículo: criações e (re)insurgência
Gonçalves, Rafael Marques
Evangelista Dias, Rosanne
Curriculum
Creations
reinsurgencies
Plan de estudios
Creaciones
Reinsurgencias
Currículo
Criações
(Re)insurgências
The thematic dossier aims to contribute to curricular discussions, by indicating that the curriculum can be led to new representations, meanings and knowledge. It is expected to receive proposals that contribute to the continuous questioning of epistemological hegemonies for the construction of a new framework that aims at the constitution of other places of speech in education to expand the (re) creation of movements of reexistences in the epistemological field, of struggles and clashes between the multiple theoretical perspectives of the curriculum.
El dossier temático tiene como objetivo contribuir a las discusiones curriculares, indicando que el currículo puede conducir a nuevas representaciones, significados y conocimientos. Se espera recibir propuestas que contribuyan al cuestionamiento continuo de las hegemonías epistemológicas para la construcción de un nuevo marco que tenga como objetivo la constitución de otros lugares de habla en educación para expandir la (re) creación de movimientos de reexistencia en el campo epistemológico, de luchas y choques entre las múltiples perspectivas teóricas del currículum.
O dossiê temático visa contribuir para as discussões curriculares, ao indicar que, o currículo pode ser conduzido a novas representações, sentidos e saberes. Espera-se receber propostas que contribuam para o questionamento contínuo das hegemonias epistemológicas para a construção de um novo marco que visa a constituição de outros lugares de fala na educação para ampliar a (re)criação de movimentos de reexistências no campo epistemológico, de lutas e embates das múltiplas perspectivas teóricas do currículo.
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2020-04-14
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/51824
10.22478/ufpb.1983-1579.2020v13n1.51824
Curriculum Space Journal; Vol. 13 No. 1 (2020): CURRICULUM: creations and (re) insurgency; 1-3
Revista Espacio del Curriculum; Vol. 13 Núm. 1 (2020): CURRÍCULO: creaciones y (re) insurgencia; 1-3
Revista Espaço do Currículo; v. 13 n. 1 (2020): CURRÍCULO: criações e (re)insurgência; 1-3
1983-1579
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2020-08-19T20:44:42Z
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THE CURRICULUM FOR TEACHING OF SOCIAL SCIENCES: a look at the Ibero-LatinAmerican World
EL CURRÍCULO PARA LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS SOCIALES: una mirada al mundo latinoamericano
O CURRÍCULO PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS SOCIAIS: uma mirada para o mundo Ibero Latino Americano
Oliveira, Amurabi
Santisteban, Antoni
Education of social sciences
Training for citizenship
Social Sciences Curriculum
Enseñanza de ciencias sociales
Curriculum de ciencias sociales
Formación para la ciudadanía.
Ensino de Ciências Sociais
Formação para a Cidadania
Currículo de Ciências Sociais
The teaching of social sciences has been the subject of intense academic debate in recent years, especially in countries that experienced undemocratic experiences in the second half of the twentieth century. In this sense, the social sciences are perceived as a relevant part of the school curriculum, assuming centrality in the discussion about citizen formation, especially in a context of intense social, political and cultural transformations. In the present special issue we elaborate a cut for the Ibero-Latin American world aiming to capture the different experiences in the social sciences curriculum, encompassing both the curriculum in education and in teacher training. The discussions gathered here encompass the realities of the following countries: Argentina, Brazil, Colombia, Spain, Portugal and Uruguay, so that we also aim to internationalize the debate, contributing to greater visibility of this journal nationally and internationally.
La enseñanza de las ciencias sociales ha sido objeto de intenso debate académico en los últimos años, especialmente en países que experimentaron experiencias antidemocráticas en la segunda mitad del siglo XX. En este sentido, las ciencias sociales se perciben como una parte relevante del currIculum, asumiendo un papel central en la discusión sobre la formación ciudadana, especialmente en un contexto de intensas transformaciones sociales, políticas y culturales. En el presente dossier, hemos preparado un esquema para el mundo iberoamericano con el objetivo de capturar las diferentes experiencias en el plan de estudios de ciencias sociales, abarcando tanto el plan de estudios en educación como la formación de docentes. Las discusiones reunidas aquí abarcan las realidades de los siguientes países: Argentina, Brasil, Colombia, España, Portugal y Uruguay, de tal manera que también aspiramos a internacionalizar el debate, contribuyendo a una mayor visibilidad de la revista a nivel nacional e internacional.
O ensino de ciências sociais tem sido objeto de um intenso debate acadêmico nos últimos anos, especialmente em países que vivenciaram experiências antidemocráticas na segunda metade do século XX. Nesta direção, as ciências sociais são percebidas como parte relevante do currículo escolar, assumindo centralidade na discussão acerca da formação cidadã, especialmente num contexto de intensas transformações sociais, políticas e culturais. No presente dossiê elaboramos um recorte para o mundo Ibero Latino Americano almejando captar as diferentes experiências no currículo de ciências sociais, englobando tanto o currículo na educação, quanto na formação de professores. As discussões aqui congregadas abarcam as realidades dos seguintes países: Argentina, Brasil, Colômbia, Espanha, Portugal e Uruguai, de tal modo que almejamos também internacionalizar o debate, contribuindo para maior visibilidade da revista no âmbito nacional e internacional.
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2020-07-14
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10.22478/ufpb.1983-1579.2020v13n2.53443
Curriculum Space Journal; Vol. 13 No. 2 (2020): THE CURRICULUM FOR TEACHING SOCIAL SCIENCES: a look at the Ibero-Latin American world; 138-141
Revista Espacio del Curriculum; Vol. 13 Núm. 2 (2020): EL CURRÍCULO PARA LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS SOCIALES: una mirada al mundo Ibero Latino-Americano; 138-141
Revista Espaço do Currículo; v. 13 n. 2 (2020): O CURRÍCULO PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS SOCIAIS: uma mirada para o mundo Ibero Latin- Americano; 138-141
1983-1579
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2020-11-24T12:22:17Z
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CURRICULUM, TEACHING AND EVERYDAY: emancipatory possibilities in times of authoritarian regulation
CURRÍCULO, ENSEÑANZA Y CADA DÍA: posibilidades emancipadoras en tiempos de regulación autoritaria.
CURRÍCULOS, DOCÊNCIA E COTIDIANOS: possibilidades emancipatórias em tempos de regulação autoritária
Oliveira, Inês Barbosa de
Baroni, Patrícia Raquel
Daily Life
Curriculum
Resistances
Vida diaria
Currículums
Resistencias
Cotidianos
Currículos
Resistências
The present proposal for thematic dossier aims to promote a debate around the relationships established between official educational policies and daily practical policies (OLIVEIRA, 2013), understanding that the latter modify, reinvent and use in their own way (CERTEAU, 1994) that that is given to them for consumption. Understanding with Ball (2016) that educational policies are not implemented or applied, but staged in schools by their practicing practitioners (OLIVEIRA, 2012), we seek in this dossier to demonstrate, through what the different authors bring us, that the regulatory processes authoritarian developed in the country since 2016 are not, and could not be, capable of erasing the wealth of possibilities and curricular creations that are placed in different realities and are the object of different theoretical reflections.
La presente propuesta de dossier temático tiene como objetivo promover un debate en torno a las relaciones que se establecen entre las políticas educativas oficiales y las políticas prácticas diarias (OLIVEIRA, 2013), entendiendo que estas últimas modifican, reinventan y utilizan a su manera (CERTEAU, 1994) que que se les da para el consumo. Entendiendo con Ball (2016) que las políticas educativas no son implementadas ni aplicadas, sino puestas en escena en las escuelas por sus practicantes en ejercicio (OLIVEIRA, 2012), buscamos en este dossier demostrar, a través de lo que nos aportan los diferentes autores, que los procesos regulatorios Los autoritarios desarrollados en el país desde 2016 no son, ni podrían ser, capaces de borrar la riqueza de posibilidades y creaciones curriculares que se ubican en diferentes realidades y son objeto de distintas reflexiones teóricas.
A presente proposta de dossiê temático tem como objetivo promover um debate em torno das relações que se estabelecem entre políticas educacionais oficiais e políticaspráticas cotidianas (OLIVEIRA, 2013), entendendo que essas últimas modificam, reinventam e usam a seu modo (CERTEAU, 1994) aquilo que lhes é dado para consumo. Compreendendo com Ball (2016) que as políticas educacionais não são implementadas nem aplicadas, mas sim encenadas nas escolas pelos seus praticantespensantes (OLIVEIRA, 2012), buscamos neste dossiê demonstrar, por meio daquilo que nos trazem os diferentes autores, que os processos de regulação autoritária desenvolvidos no país desde 2016 não são, e não poderiam ser, capazes de apagar a riqueza de possibilidades e de criações curriculares que se colocam nas diferentes realidades e são objeto de reflexões teóricas distintas.
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2020-11-10
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/56134
10.22478/ufpb.1983-1579.2020v13n3.56134
Curriculum Space Journal; Vol. 13 No. 3 (2020): CURRICULUM, TEACHING AND EVERYDAY emancipatory possibilities in times of authoritarian regulation; 341-344
Revista Espacio del Curriculum; Vol. 13 Núm. 3 (2020): CURRÍCULO, ENSEÑANZA Y CADA DÍA posibilidades emancipadoras en tiempos de regulación autoritaria; 341-344
Revista Espaço do Currículo; v. 13 n. 3 (2020): CURRÍCULOS, DOCÊNCIA E COTIDIANOS: possibilidades emancipatórias em tempos de regulação autoritária; 341-344
1983-1579
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2023-04-08T20:42:51Z
rec:APR
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RESEARCH IN CURRICULUM AND DIFFERENCE: debates in the context of conservative prominences - introducing the question
INVESTIGACIÓN EN EL CURRÍCULO Y LA DIFERENCIA: debates en el contexto de prominencias conservadoras - introduciendo la pregunta
PESQUISA EM CURRÍCULO E DIFERENÇA: debates em contexto de proeminências conservadoras – introduzindo a questão
Ribeiro, William
Ivenicki , Ana
Honorato, Rafael Ferreira de Souza
Education
Curriculum
Multiculturalism
Educación
Plan de Estudios
Multiculturalismo
Educação
Currículo
Multiculturalismo
With this dossier we aim to expand the sense of difference, not only in terms of varied belongings, but in ways of thinking, being and producing knowledge about the world, which can help us in the difficult task of reconstructing multicultural paths . According to Ivenicki (2018), thinking about teacher training for respect for cultural diversity and the challenge of prejudice has been the focus of multiculturalism for this training. Different efforts in the scope of research, especially considering the production in education, demonstrate a plurality of claims to break with the violent inheritance as we have dealt with otherness; producing new lexicons, debates and contexts that call into question, despite epistemological distinctions, supposedly homogenizing bases. Thus, this collective work presents several initiatives: critical multi/interculturalism; post/de/descolonialism; post-structuralism, racial, deaf, gender or queer studies.
Con este dossier pretendemos expandir el sentido de la diferencia, no solo en términos de pertenencias variadas, sino en formas de pensar, ser y producir conocimiento sobre el mundo, que pueden ayudarnos en la difícil tarea de reconstruir caminos multiculturales. . Según Ivenicki (2018), pensar en la formación docente por el respeto a la diversidad cultural y el desafío del prejuicio ha sido el foco del multiculturalismo para esta formación. Diferentes esfuerzos en el ámbito de la investigación, especialmente considerando la producción en educación, evidencian una pluralidad de pretensiones para romper con la herencia violenta como hemos tratado con la alteridad; produciendo nuevos léxicos, debates y contextos que cuestionan, a pesar de las distinciones epistemológicas, bases supuestamente homogeneizadoras. Así, este trabajo colectivo presenta varias iniciativas: multi / interculturalidad crítica; post / de / des colonialismo; postestructuralismo, estudios raciales, sordos, de género o queer.
Temos com este dossiê o objetivo de alargar o sentido de diferença, não apenas em termos de pertencimentos variados, mas de formas de pensar, de ser e de se produzir conhecimentos sobre o mundo, o que pode nos ajudar na difícil tarefa de reconstruirmos caminhos multiculturais. Conforme Ivenicki (2018), pensar na formação de professores para o respeito à diversidade cultural e o desafio a preconceitos tem sido o foco do multiculturalismo para esta formação. Distintos esforços no âmbito da pesquisa, especialmente considerando a produção em educação, demonstram uma pluralidade de pretensões de rompimento com a herança violenta como temos lidado com a alteridade; produzindo novos léxicos, debates e contextos que põem em xeque, a despeito das distinções epistemológicas, bases pretensamente homogeneizadoras. Assim, este trabalho coletivo apresenta iniciativas diversas: multi/ interculturalismo crítico; pós/ de/ des colonialismo; pós-estruturalismo, estudos raciais, surdos, de gênero ou queer.
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2020-12-12
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/56633
10.15687/rec.v13iEspecial.56633
Curriculum Space Journal; Vol. 13 No. Especial (2020): RESEARCH IN CURRICULUM AND DIFFERENCE: debates in a context of conservative prominences; 670-677
Revista Espacio del Curriculum; Vol. 13 Núm. Especial (2020): INVESTIGACIÓN CURRÍCULA Y DIFERENCIA: debates en un contexto de prominencias conservadoras; 670-677
Revista Espaço do Currículo; v. 13 n. Especial (2020): PESQUISA EM CURRÍCULO E DIFERENÇA: debates em um contexto de proeminências conservadoras ; 670-677
1983-1579
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/56633/32176
Copyright (c) 2020 Revista Espaço do Currículo
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oai:periodicos.ufpb.br:article/59121
2021-12-21T21:14:29Z
rec:APR
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CURRICULAR POLYTICS IN DENIALISTS TIMES: actions, confrontations and challenges
POLÍTICAS CURRICULARES EN TIEMPOS NO DISING: acciones, confrontaciones y desafíos
POLÍTICAS CURRICULARES EM TEMPOS NEGACIONISTAS: atuações, enfrentamentos e desafios
Rodrigues, Ana Cláudia Silva
Alves Albino, Angela Cristina
Curriculum Policies
Neoconservatism
Neoliberalism
Políticas curriculares
Neoconservadrez
Neoliberalismo
Políticas Curriculares
Neoconservadorismo
Neoliberalismo
The text presents articles organized from reflections, challenges, resignifications on curricular policies acted in negationist times. The initial indication on the centrality of the curriculum in the neoconservative and neoliberal context guide the discussions of the authors on the possibilities of Inclusive Curricula, Epistemic Violence, Brazilian Identity, Decolonial Perspectives, Ethnoconstitutive Theory, Evaluative Policies, Curricular Centralization, Daily Life of Physical Education Teaching, Education of Youth and Adults in pandemic times, Jazz and Cinema as possibilities of new curricular arrangements, Reform of High School , National Homogenization Policy – several looks at the Common National Curriculum Base, in addition to the essay on the Occupation of Remote Education for Didactic-Curricular Dynamicization. It is expected that the texts gathered here contribute to the debate on (neo)conservative curricular policies and their ways of coping.
El texto presenta artículos organizados a partir de reflexiones, desafíos, dimisiones sobre políticas curriculares que actúan en tiempos negacionistas. La indicación inicial sobre la centralidad del currículo en el contexto neoconservador y neoliberal guía los debates de los autores sobre las posibilidades de los currículos inclusivos, la violencia epistémica, la identidad brasileña, las perspectivas decoloniales, la teoría etnoconstitutiva, las políticas evaluativas, la centralización curricular, la vida cotidiana de la enseñanza de la educación física, la educación de la juventud y los adultos en tiempos pandémicos, el jazz y el cine como posibilidades de nuevos arreglos curriculares, la reforma de la escuela secundaria , Política Nacional de Homogeneización – varios examinan la Base Curricular Nacional Común, además del ensayo sobre la ocupación de la educación remota para la dinámica didáctica-curricular. Se espera que los textos aquí reunidos contribuyan al debate sobre las políticas curriculares (neoconservadoras) conservadoras y sus formas de hacer frente.
O texto apresenta artigos organizados a partir de reflexões, desafios, ressignificações sobre as políticas curriculares atuadas em tempos negacionistas. A indicação inicial sobre a centralidade do currículo no contexto neoconservador e neoliberal norteia as discussões dos autores sobre as possiblidades de Currículos Inclusivos, Violências Epistêmicas, Identidade Brasileira, Perspectivas Decoloniais, Teoria Etnoconstitutiva, Políticas Avaliativas, Centralização Curricular, Cotidianos do Ensino de Educação Física, Educação de Jovens e Adultos em tempos pandêmicos, Jazz e Cinema como possibilidades de novos arranjos curriculares, Reforma do Ensino Médio, Política de Homogeneização Nacional – diversos olhares para a Base Nacional Comum Curricular, além do ensaio sobre a Ocupação do Ensino Remoto para Dinamização Didático-curricular. Espera-se que os textos aqui reunidos contribuam para o debate sobre as políticas curriculares (neo)conservadoras e suas formas de enfrentamento.
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2021-04-18
info:eu-repo/semantics/article
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/59121
10.22478/ufpb.1983-1579.2021v14n1.59121
Curriculum Space Journal; Vol. 14 No. 1 (2021): CURRICULAR POLICIES AND CONSERVATIVE (NEO) INNOVATIONS; 1-8
Revista Espacio del Curriculum; Vol. 14 Núm. 1 (2021): POLÍTICAS CURRICULARES E INNOVACIONES CONSERVADORAS (NEO); 1-8
Revista Espaço do Currículo; v. 14 n. 1 (2021): POLÍTICAS CURRICULARES E AS INOVAÇÕES (NEO)CONSERVADORAS; 1-8
1983-1579
por
https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/59121/33299
Copyright (c) 2021 Revista Espaço do Currículo
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
oai:periodicos.ufpb.br:article/61477
2023-03-30T17:30:25Z
rec:APR
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RURAL SCHOOLS AND CURRICULUM: policies and practices in farming territories
CURRICULO Y ESCUELAS RURALES: políticas y prácticas en territorialidades rurales
CURRÍCULO E ESCOLAS DO CAMPO: políticas e práticas em territorialidades camponesas
Costa, Luciélio Marinho da
Batista, Maria do Socorro Xavier
Boix, Roser
Hage , Salomão
Curriculum
Rural Schools
Policies and Practices
Plan de estudios
Escuelas Rurales
Políticas y Prácticas
Currículo
Escolas do Campo
Políticas e Práticas
The following text presents articles compiled for the Rural Schools and Curriculum Dossier: policies and practices in farming territories. It represents the collective efforts of researchers dedicated to the field of rural education in their countries of origin (Brazil, Colombia, Uruguay, Spain, and France). We analyzed the educational processes through the lens of the dialogue between students’ lives and the schools, while also fielding questions about the curriculum: What is it? What is its purpose? For whom is it meant for? How is it designed? How is it implemented? These theoretical reflections cover a vast range due to the myriad of curricular projects applied to the learning systems and rural schools; we hope that this diversity furthers and enrichens the debate we wish to portray with this Dossier’s publication.
El texto presenta artículos compilados para el Dossier Currículum y Escuelas Rurales: políticas y prácticas en territorialidades rurales. Es una muestra del trabajo colectivo de investigadores de Brasil, Colombia, Uruguay, España y Francia, comprometidos con la educación rural en sus respectivos países. Se analizó el proceso educativo, en el ámbito del Dossier, considerando la importancia de la interacción dialógica entre escuela y vida, asociada a preguntas sobre currículo como ¿qué es? ¿para qué sirve?, ¿para quién?, ¿cómo se construye? y ¿cómo se implementa? Se muestran diversas reflexiones teóricas, fruto de los múltiples proyectos educativos y curriculares existentes en los sistemas educativos y escuelas rurales de los países participantes, lo cual enriquece el debate que tratamos de exponer con la publicación de este Dossier.
O texto apresenta artigos organizados para Dossiê Currículo e Escolas do Campo: políticas e práticas em territorialidades camponesas. Trata-se da expressão dos esforços coletivos de pesquisadores/as do Brasil, da Colômbia, do Uruguai, da Espanha e da França, comprometidos/as com a educação do campo/rural, em seus respectivos países. O processo educativo, no âmbito do Dossiê, foi analisado, considerando a interação dialógica entre escola e a vida, associado às indagações sobre currículo: o que é? Para que serve? A quem se destina? Como se constrói? Como se implementa? Há diversidade nas reflexões teóricas, em decorrência de múltiplos projetos curriculares existentes nos sistemas de ensino e nas escolas no campo, o que enriquece o debate que queremos retratar com a publicação deste Dossiê.
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2021-12-19
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/61477
Curriculum Space Journal; Vol. 14 No. 2 (2021): RURAL SCHOOLS' CURRICULUMS: practices and policies on rural territories; 1-6
Revista Espacio del Curriculum; Vol. 14 Núm. 2 (2021): CURRÍCULO Y ESCUELAS DEL CAMPO: políticas y prácticas en territorialidades campesinas; 1-6
Revista Espaço do Currículo; v. 14 n. 2 (2021): CURRÍCULO E ESCOLAS DO CAMPO: políticas e práticas em territorialidades camponesas; 1-6
1983-1579
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/61477/34795
Copyright (c) 2021 Revista Espaço do Currículo
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
oai:periodicos.ufpb.br:article/61835
2023-04-07T15:06:49Z
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THE CURRICULUM AS A POSSIBILITY OF RESISTANCE, CREATION, SOLIDARITIES AND THE AFFIRMATION OF A BEAUTIFUL LIFE
EL CURRÍCULO COMO POSIBILIDAD DE RESISTENCIA, CREACIÓN, SOLIDARIDADES Y AFIRMACIÓN DE UNA VIDA BONITA
O CURRÍCULO COMO POSSIBILIDADE DE RESISTÊNCIA, DE CRIAÇÃO, DE SOLIDARIEDADES E AFIRMAÇÃO DE UMA VIDA BONITA
Ferraço, Carlos Eduardo
Piontkovsky, Danielle
Gomes, Marco Antonio Oliva
Gomes, Maria Regina Lopes
Curriculum
Resistance
Creation
Networks
Currículum
Resistencia
Creación
Redes
Currículo
Resistência
Criação
Redes
It is a dossier whose articulating theme is “The curriculum as a possibility of resistance, creation, solidarity and affirmation of a beautiful life”, in order to constitute itself as a form of struggle for a more beautiful life in education. In this sense, it favored the knowledge-actions that are woven with the daily lives of schools, especially public schools that create curricula in networks, understanding life as multiplicity, soaked in inventive policies. In view of the dark times we have been living in, times marked by discourses that seek to nullify the difference and produce hopelessness, we bet on a composition of texts assuming the curriculum as a fertile field of possibilities, resistance, creations, solidarities and affirmation of a beautiful life.
It is a dossier whose articulating theme is “The curriculum as a possibility of resistance, creation, solidarity and affirmation of a beautiful life”, in order to constitute itself as a form of struggle for a more beautiful life in education. In this sense, it favored the knowledge-actions that are woven with the daily lives of schools, especially public schools that create curricula in networks, understanding life as multiplicity, soaked in inventive policies. In view of the dark times we have been living in, times marked by discourses that seek to nullify the difference and produce hopelessness, we bet on a composition of texts assuming the curriculum as a fertile field of possibilities, resistance, creations, solidarities and affirmation of a beautiful life.
Trata-se de Dossiê que tem como tema articulador “O currículo como possibilidade de resistência, de criação, de solidariedades e afirmação de uma vida bonita”, de modo a se constituir como uma forma de luta por uma vida mais bonita na educação. Nesse sentido, privilegiou os saberes-fazeres que são tecidos com os cotidianos das escolas, em especial as públicas que criam currículos em redes, entendendo a vida como multiplicidade, encharcada de políticas inventivas. Tendo em vista os tempos sombrios que estamos vivendo, tempos marcados por discursos que buscam anular a diferença e produzir desesperança, apostamos em uma composição de textos assumindo o campo do currículo campo fértil de possibilidades, de resistências, de criações, de solidariedades e de afirmação de uma vida bonita.
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2022-01-05
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/61835
10.15687/rec.v14i3.61835
Curriculum Space Journal; Vol. 14 No. 3 (2021): CURRICULUM AS POSSIBILITY OF RESISTANCE, CREATION, SOLIDARITY AND AFFIRMATION OF A BEAUTIFUL LIFE; 1-5
Revista Espacio del Curriculum; Vol. 14 Núm. 3 (2021): CURRÍCULO COMO POSIBILIDAD DE RESISTENCIA, CREACIÓN, SOLIDARIDAD Y AFIRMACIÓN DE UNA VIDA HERMOSA; 1-5
Revista Espaço do Currículo; v. 14 n. 3 (2021): CURRÍCULO COMO POSSIBILIDADE DE RESISTÊNCIA, DE CRIAÇÃO, DE SOLIDARIEDADES E AFIRMAÇÃO DE UMA VIDA BONITA; 1-5
1983-1579
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oai:periodicos.ufpb.br:article/61884
2023-04-08T21:09:24Z
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METHODOLOGICAL DISPLACEMENTS IN RESEARCH IN CURRICULUM
DESPLAZAMIENTOS METODOLÓGICOS EN LA INVESTIGACIÓN CURRICULAR
DESLOCAMENTOS METODOLÓGICOS NAS PESQUISAS EM CURRÍCULO
Oliveira, Iris Verena Oliveira de
Moreira, Núbia Regina
Methodologies
Ways of doing
Crossroads
Metodologías
Maneras de hacer
Encrucijada
Metodologias
Modos de fazer
Encruzilhadas
The dossier intends to stimulate conversations about ways of doing research in the field of curriculum, considering experiments, creations and methodological fables that point out the uses and limits of the curriculum category, from and beyond the West. The aim is to present tensions, resistances, diasporic subjectivities, fractured identities, intersections and the difference in practices and policies that unfold in the school environment, in the relationship of education professionals with social movements, public regulatory institutions, as well as on street corners and in cracks of life. After the qualitative turn in education research, there is an increase in the number of studies that invest in methods and techniques aimed at accessing the "school floor", whether through observations, interviews or conversations, such strategies insist on the training space as a locus for data collection, reiterating notions of subject, autonomy and reality, which sometimes clash with the mobilized theoretical framework. In this sense, it is interesting to question how the production of concept maps is articulated with crossroads, hybrids, conversations and autobiographies. To what extent has research on curriculum produced from other points of view and epistemes enabled shifts in the ontological, ethical and epistemological pillars of modern metanarratives.
El dossier pretende estimular conversaciones sobre formas de hacer investigación en el campo del currículo, considerando experimentos, creaciones y fábulas metodológicas que señalen los usos y límites de la categoría currículo, desde y más allá de Occidente. El objetivo es presentar las tensiones, las resistencias, las subjetividades diaspóricas, las identidades fracturadas, los cruces y la diferencia de prácticas y políticas que se despliegan en el ámbito escolar, en la relación de los profesionales de la educación con los movimientos sociales, las instituciones públicas reguladoras, así como en las esquinas de las calles. y en las grietas de la vida. Luego del giro cualitativo en la investigación en educación, se incrementa el número de investigaciones que invierten en métodos y técnicas tendientes a acceder al “piso escolar”, ya sea a través de observaciones, entrevistas o conversaciones, estrategias que insisten en el espacio formativo como locus para la educación recolección de datos, reiterando nociones de sujeto, autonomía y realidad, que a veces chocan con el marco teórico movilizado. En este sentido, es interesante cuestionar cómo se articula la producción de mapas conceptuales con encrucijadas, híbridos, conversaciones y autobiografías. En qué medida, las investigaciones sobre currículo, producidas desde otros puntos de vista y epistemes, han permitido cambios en los pilares ontológicos, éticos y epistemológicos de las metanarrativas modernas.
O dossiê pretende estimular conversações sobre os modos de fazer pesquisas no campo do currículo, considerando experimentos, criações e fabulações metodológicas que apontem os usos e limites da categoria currículo, a partir e para além do Ocidente. O intuito é apresentar tensionamentos, resistências, subjetividades diaspóricas, identidades fraturadas, intersecções e a diferença nas práticas e políticas que se desenrolam no ambiente escolar, na relação de profissionais da educação com os movimentos sociais, instituições públicas regulatórias, bem como nas esquinas e nas frestas da vida. Após a virada qualitativa nas pesquisas em educação observa-se a ampliação do número de pesquisas que investem em métodos e técnicas voltados para acessar o “chão da escola”, seja por observações, entrevistas ou conversas, tais estratégias insistem no espaço formativo como lócus para a coleta de dados, reiterando noções de sujeito, autonomia e realidade, que por vezes se chocam com o referencial teórico mobilizado. Nesse sentido, interessa questionar como a produção de mapas conceituais articulam-se com as encruzilhadas, os híbridos, as conversações e com as autobiografias. Em que medida, as pesquisas sobre currículo, produzidas a partir de outros pontos de vista e epistemes têm possibilitado deslocamentos nos pilares ontológicos, éticos e epistemológicos das metanarrativas modernas.
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2021-12-30
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/61884
10.15687/rec.v14iEspecial.61884
Curriculum Space Journal; Vol. 14 No. Especial (2021): METHODOLOGICAL DISPLACEMENTS IN CURRICULUM RESEARCH; 1-7
Revista Espacio del Curriculum; Vol. 14 Núm. Especial (2021): DESPLAZAMIENTOS METODOLÓGICOS EN LA INVESTIGACIÓN CURRICULAR; 1-7
Revista Espaço do Currículo; v. 14 n. Especial (2021): DESLOCAMENTOS METODOLÓGICOS NAS PESQUISAS EM CURRÍCULO; 1-7
1983-1579
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Copyright (c) 2022 Revista Espaço do Currículo
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oai:periodicos.ufpb.br:article/63252
2022-06-07T15:56:23Z
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CURRICULUMS, INTERSECTIONALITIES AND ANTI-RACIST PRACTICES IN EDUCATION
CURRÍCULOS, INTERSECCIONALIDADES Y PRÁCTICAS ANTIRRACISTAS EN LA EDUCACIÓN
CURRÍCULOS, INTERSECCIONALIDADES E PRÁTICAS ANTIRRACISTAS EM EDUCAÇÃO
Rodrigues, Allan Carvalho
Borges, Luís Paulo Cruz
Ribeiro , Tiago
Currículos
Interseccionalidades
Educação antirracista
Curriculums
intersectionalities
Anti-racist education
Curriculos
Interseccionalidades
Educación antirracista
The present dossier, Curricula, intersectionalities and anti-racist practices in education, aimed to bring together a set of texts that highlighted curricular/educational processes involving ethnic-racial issues at school, at the university and in the school-university relationship, but also outside of them. In 2022, Federal Law nº 10.639/03, which made the teaching of African and Afro-Brazilian History and Culture in basic education schools mandatory, turns 19. It's almost two decades of a debate that is still necessary and poignant, with many challenges to face! Even if, from a legal point of view, anti-racist education is recognized as a right, it is still necessary to fight hard so that its principles and stakes are experienced and pollinated in curricular policies. Thinking about the curriculum from the Afro-perspectivist idea means deconfiguring a training that for a long time was considered the ideal, that is, a Eurocentric model of thinking-doing-knowing. However, it is reaffirmed that it is in/with everyday life that forms of resistance and transgression against racist and prejudiced structures are invented. The works presented here open paths, cross crossroads and turn the world...
El presente dossier, Currículos, interseccionalidades y prácticas antirracistas en la educación, tuvo como objetivo reunir un conjunto de textos que destacaran procesos curriculares/educativos que involucran cuestiones étnico-raciales en la escuela, en la universidad y en la relación escuela-universidad, pero también fuera de ellos. En 2022, la Ley Federal nº 10.639/03, que hizo obligatoria la enseñanza de la Historia y Cultura Africana y Afrobrasileña en las escuelas de educación básica, cumple 19 años. ¡Son casi dos décadas de un debate aún necesario y conmovedor, con muchos desafíos por enfrentar! Aunque, desde el punto de vista jurídico, la educación antirracista sea reconocida como un derecho, aún es necesario luchar fuertemente para que sus principios y apuestas sean experimentados y polinizados en las políticas curriculares. Pensar el currículo desde la idea afroperspectivista significa desconfigurar una formación que durante mucho tiempo se consideró ideal, es decir, un modelo eurocéntrico de pensar-hacer-saber. Sin embargo, se reafirma que es en/con la vida cotidiana que se inventan formas de resistencia y transgresión contra las estructuras racistas y prejuiciosas. Las obras aquí presentadas abren caminos, cruzan encrucijadas y dan la vuelta al mundo...
O presente dossiê, Currículos, interseccionalidades e práticas antirracistas em educação, objetivou reunir um conjunto de textos que evidenciassem processos curriculares/educativos envolvendo questões étnico-raciais na escola, na universidade e na relação escola-universidade, mas também fora delas. Em 2022, a Lei Federal nº 10.639/03, que tornou obrigatório o ensino de História e Cultura Africana e Afro-Brasileira nas escolas da educação básica, completa 19 anos. São quase duas décadas de um debate ainda necessário e pungente, com muitos desafios a enfrentar! Mesmo que, do ponto de vista legal, a educação antirracista seja reconhecida como direito, ainda é preciso lutar muito para que seus princípios e apostas sejam vivenciadas e polinizadas nas políticas curriculares. Pensar o currículo a partir da ideia afroperspectivista significa desconfigurar uma formação que durante muito tempo foi considerada a ideal, ou seja, um modelo eurocêntrico de pensar-fazer-saber. Contudo, reafirma-se que é nos/com os cotidianos que inventam-se formas de resistência e transgressão às estruturas racistas e preconceituosas. Os trabalhos apresentados aqui abrem caminhos, atravessam encruzilhadas e giram o mundo...
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2022-06-07
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/63252
10.15687/rec.v15i1.63252
Curriculum Space Journal; Vol. 15 No. 1 (2022): CURRICULUM, INTERSECTIONALITIES AND ANTI-RACIST PRACTICES IN EDUCATION; 1-10
Revista Espacio del Curriculum; Vol. 15 Núm. 1 (2022): CURRÍCULUM, INTERSECCIONALIDADES Y PRÁCTICAS ANTIRRACISTAS EN EDUCACIÓN; 1-10
Revista Espaço do Currículo; v. 15 n. 1 (2022): CURRÍCULOS, INTERSECCIONALIDADES E PRÁTICAS ANTIRRACISTAS EM EDUCAÇÃO; 1-10
1983-1579
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Copyright (c) 2022 Revista Espaço do Currículo
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oai:periodicos.ufpb.br:article/64568
2022-10-19T17:38:27Z
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DISCURSIVE STRATEGIES IN CURRICULUM RESEARCH
ESTRATEGIAS DISCURSIVAS EN LA INVESTIGACIÓN CURRICULAR
ESTRATÉGIAS DISCURSIVAS NA PESQUISA EM CURRÍCULO
Honorato, Rafael Ferreira de Souza
Costa, Hugo Heleno Camilo
Cunha, Érika Virgílio Rodrigues da
Curriculum
Discourse Theory
Policy
Curriculum
Teoria del Discurso
Política
Currículo
Teoria do Discurso
Política
This issue of Curriculum Specie Journal, dedicated to the contributions of Discourse Theory to curriculum studies, offers the reader a collection of studies that aim to use the theories of Ernesto Laclau and Chantal Mouffe, and their relationship with post-structural and post-structural visions. foundations, as a theoretical, methodological and epistemological reference, capable of helping with regard to the understanding of curricular phenomena, whose complex and dynamic natures require plastic strategies for the understanding and projection of different forms of political intervention. These articles are attentive and sensitive to hegemonic dynamics that mark the production of curriculum policies, which deal with issues related to Basic Education, teacher training, subjectivities, the different identification processes, as well as other articulatory processes involved with the field. of Education. All articles, therefore, revolve around the central theme of deconstruction, which is the political-discursive production of society (LACLAU, 2011), turning to the complex terrain of education and curriculum policy. The convergence of such works tends, then, to provide a context for conversations between researchers and research, themes, associations, theoretical and empirical conceptions and interpretations about how Discourse Theory has enabled the understanding of different curricular issues that mark what we can call of an actuality of the field.
Este número de la Revista Espacio del Currículum, dedicado a las contribuciones de la Teoría del Discurso a los estudios curriculares, ofrece al lector una colección de estudios que pretenden utilizar las teorías de Ernesto Laclau y Chantal Mouffe, y su relación con las teorías posestructurales y posestructurales. visiones, fundamentos, como referente teórico, metodológico y epistemológico, capaz de auxiliar en lo que se refiere a la comprensión de los fenómenos curriculares, cuya naturaleza compleja y dinámica requiere de estrategias plásticas para la comprensión y proyección de distintas formas de intervención política. Estos artículos son atentos y sensibles a las dinámicas hegemónicas que marcan la producción de políticas curriculares, que abordan cuestiones relacionadas con la Educación Básica, la formación docente, las subjetividades, los diferentes procesos de identificación, así como otros procesos articulatorios involucrados con el campo de la Educación. Todos los artículos, por tanto, giran en torno al tema central de la deconstrucción, que es la producción político-discursiva de la sociedad (LACLAU, 2011), recurriendo al complejo terreno de la educación y la política curricular. La convergencia de tales trabajos tiende, entonces, a proporcionar un contexto para conversaciones entre investigadores e investigaciones, temas, asociaciones, concepciones e interpretaciones teóricas y empíricas acerca de cómo la Teoría del Discurso ha posibilitado la comprensión de diferentes cuestiones curriculares que marcan lo que podemos llamar de un actualidad del campo.
Este número da Revista Espaço do Currículo, dedicado às contribuições da Teoria do Discurso aos estudos em currículo, oferece ao leitor uma coletânea de estudos que objetivam utilizar as teorizações de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe, e suas relações com visões pós-estruturais e pós-fundacionais, como referencial teórico, metodológico e epistemológico, capaz de auxiliar no que diz respeito à compreensão dos fenômenos curriculares, cujas naturezas complexas e dinâmicas requerem estratégias plásticas para a compreensão e para a projeção de diferentes formas de intervenção política. São artigos atentos e sensíveis a dinâmicas hegemônicas que marcam a produção de políticas de currículo, que tratam de questões ligadas à Educação Básica, à formação de professores, às subjetividades, aos distintos processos de identificação, bem como a outros processos articulatórios envolvidos com o campo da Educação. Todos os artigos, portanto, revolvem o tema central da desconstrução, que é a produção político-discursiva da sociedade (LACLAU, 2011), voltando-se ao terreno complexo da educação e da política curricular. A convergência de tais trabalhos tende, então, a oportunizar um contexto para conversas entre pesquisadores e pesquisas, temas, associações, concepções e interpretações teóricas e empíricas sobre como a Teoria do Discurso tem possibilitado a compreensão de diferentes questões curriculares que marcam o que podemos chamar de uma atualidade do campo.
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2022-10-15
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/64568
10.15687/rec.v15i2.64568
Curriculum Space Journal; Vol. 15 No. 2 (2022): CURRICULUM AND DISCOURSE THEORY: themes, strategies and perspectives...; 1-9
Revista Espacio del Curriculum; Vol. 15 Núm. 2 (2022): CURRÍCULO Y TEORÍA DEL DISCURSO: temas, estrategias y perspectivas...; 1-9
Revista Espaço do Currículo; v. 15 n. 2 (2022): CURRÍCULO E TEORIA DO DISCURSO: temas, estratégias e perspectivas...; 1-9
1983-1579
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2022-12-16T16:20:12Z
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WHAT WE GAIN, WHAT WE CANNOT LOSE: curriculum creations and technologies in school daily life
LO QUE GANAMOS, LO QUE NO PODEMOS PERDER: creaciones curriculares y tecnologías en el cotidiano escolar
O QUE GANHAMOS, O QUE NÃO PODEMOS PERDER: criações curriculares e tecnologias nos cotidianos escolares
Sepulveda, Denize
Silva, Sandra Kretli da
Pandemia
Ações curriculares
Cotidianos
Pandemia
Acciones curriculares
Cotidianidad
Pandemic
Curricular actions
Daily
The pandemic caught everyone unprepared as to how to act at different times. In educational processes, it was no different. Thus, we hope that the 21 articles published here will enhance inventive processes in public schools, public universities and other everyday spaces.
La pandemia tomó a todos desprevenidos en cuanto a cómo actuar en los diferentes momentos. En los procesos educativos, no fue diferente. Así, esperamos que los 21 artículos aquí publicados potencien los procesos inventivos en las escuelas públicas, universidades públicas y otros espacios cotidianos.
A pandemia pegou a todos despreparados quanto ao modo de agir em diversos momentos. Nos processos educativos, não foi diferente. Assim, esperamos que os 21 artigos aqui publicados potencializem os processos inventivos nas escolas públicas, nas universidades públicas e em outros espaços cotidianos.
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2022-12-15
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/65187
10.15687/rec.v15i3.65187
Curriculum Space Journal; Vol. 15 No. 3 (2022): WHAT WE GAIN, WHAT WE CANNOT LOSE: curricular creations and technologies in everyday school life; 1-8
Revista Espacio del Curriculum; Vol. 15 Núm. 3 (2022): LO QUE GANAMOS, LO QUE NO PODEMOS PERDER: creaciones curriculares y tecnologías en la vida cotidiana; 1-8
Revista Espaço do Currículo; v. 15 n. 3 (2022): O QUE GANHAMOS, O QUE NÃO PODEMOS PERDER: criações curriculares e tecnologias nos cotidianos escolares; 1-8
1983-1579
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2024-03-26T23:42:44Z
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“WITHOUT LAW OR KING, I SAW MYSELF THROWN”: for other political projects of curriculum
“SIN LEY NI REY ME VI ARROJAR”: por otros proyectos políticos de curriculum
“SEM LEI NEM REI, ME VI ARREMESSADO”: por outros projetos políticos de currículo
Rodrigues, Adriege Matias
Dutra-Pereira, Franklin Kaic
Tinôco, Saimonton
Curriculum policies
Curriculum projects
International Colloquium on Curriculum Policies
Group of Studies and Research in Curriculum Policies
GEPPC
Políticas curriculares
Proyectos curriculares
Coloquio Internacional sobre Políticas Curriculares
Grupo de Estudio e Investigación sobre Políticas Curriculares
GEPPC
Políticas de currículo
Projetos de currículo
Colóquio Internacional de Políticas Curriculares
Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Curriculares
GEPPC
This dossier is the result of efforts to thinkdo research in the midst of the constant attacks that education suffered during the (un)government of the unspeakable. For this reason, it announces, enunciates, and highlights other possibilities of curricular projects that were launchedflunged at the X International Colloquium on Curriculum Policies, held on September 5th and 6th, 2022, in the city of João Pessoa (Paraíba/Brazil). It was produced collectively, with the contribution of many hands: 3 people who worked in the ad hoc editor – linked to the Group of Studies and Research in Curriculum Policies (GEPPC) – and 74 people who wrote the texts, in addition to more than a hundred people who issued blind reviews and almost a dozen people who worked on editing and disseminating the manuscripts. As an attitude of resistance, we yearned/yearn for policies and projects of curriculum that oppose the conservative views that have been manifested in contemporary times, reflected in common bases that annihilate knowledgeknowhow and try, at any cost, to unify and homogenize people. For these reasons, we invite you to read the 33 texts that make up this dossier, which was planned-written-evaluated-published-disseminated with great respect for the various knowledge produced and for the public that still insists on public education.
Este dossier es el resultado de un esfuerzo por pensarinvestigar en medio de los constantes ataques que sufrió la educación durante el (des)gobierno de lo indecible. Por eso, anuncia, enuncia y destaca otras posibilidades de proyectos curriculares que fueron lanzadostirados en el X Coloquio Internacional de Políticas Curriculares, realizado los días 5 y 6 de septiembre de 2022, en la ciudad de João Pessoa (Paraíba/Brazil). Fue producido colectivamente, con el aporte de muchas manos: 3 personas que trabajaron en el editorial ad hoc – vinculadas al Grupo de Estudios e Investigaciones en Políticas Curriculares (GEPPC)– y 74 que redactaron los textos, además de más de cien personas que emitieron revisiones ciegas y casi una docena que trabajó en la edición y difusión de los manuscritos. Como actitud de resistencia, anhelábamos/anhelamos políticas y proyectos curriculares que se opongan a las visiones conservadoras que se han manifestado en la contemporaneidad, reflejadas en bases comunes que aniquilan conocimientossabereshaceres y tratan, a toda costa, de unificar y homogeneizar gentes. Por ello, los invitamos a leer los 33 textos que componen este dossier, que fue planificado-escrito-evaluado-publicado-difundido con mucho respeto por los diversos saberes producidos y por el público que aún insiste en la educación pública.
Este dossiê é resultado dos esforços de pensarfazer pesquisas em meio aos constantes ataques que sofria a educação, durante o (des)governo do inominável. Por esse motivo, anuncia, enuncia e evidencia possibilidades outras de projetos curriculares que foram lançadosarremessados no X Colóquio Internacional de Políticas Curriculares, realizado nos dias 05 e 06 de setembro de 2022, na cidade de João Pessoa/PB. Foi produzido coletivamente, contando com a contribuição de muitas mãos: 3 pessoas que atuaram na editoria ad hoc – vinculadas ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Curriculares (GEPPC) – e 74 que escreveram os textos, além de mais de uma centena de pessoas que emitiram pareceres às cegas e quase uma dezena que trabalhou na editoração e na divulgação dos manuscritos. Como atitude de resistência, ansiávamos/ansiamos por políticas e projetos de currículo que se contraponham às visões conservadoras que têm se manifestado na contemporaneidade, refletidas em bases comuns que aniquilam conhecimentossaberesfazeres e tentam, a qualquer custo, unificar e homogeneizar as gentes. Por esses motivos, convidamos à leitura dos 33 textos que compõem esse dossiê, que foi planejado-escrito-avaliado-publicado-divulgado com muito respeito aos diversos conhecimentos produzidos e ao público que ainda insiste numa educação pública.
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2023-05-04
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
text/html
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/66548
10.15687/rec.v16i1.66548
Curriculum Space Journal; Vol. 16 No. 1 (2023): FOR OTHER POLITICAL CURRICULUM PROJECTS [Publishing in Continuous Flow]; 1-11
Revista Espacio del Curriculum; Vol. 16 Núm. 1 (2023): PARA OTROS PROYECTOS DE CURRÍCULO POLÍTICO [Publicación en flujo continuo]; 1-11
Revista Espaço do Currículo; v. 16 n. 1 (2023): POR OUTROS PROJETOS POLÍTICOS DE CURRÍCULO [Publicação em Fluxo Contínuo]; 1-11
1983-1579
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/66548/37349
Copyright (c) 2023 Revista Espaço do Currículo
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
oai:periodicos.ufpb.br:article/67916
2024-03-26T23:44:08Z
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RE-ENCHANTMENT OF THE WORLD: curricular creations as utopian news
REENCANTAMIENTO DEL MUNDO: las creaciones curriculares como novedades utópicas
REENCANTAMENTO DO MUNDO: criações curriculares enquanto novidades utópicas
Baroni, Patrícia Raquel
Conceição, Deise Guilhermina da
Re-enchantment
Creations
Curriculum
Reencantamiento
Creaciones
Currículo
Reencantamento
Criações
Currículo
The present dossier aims to bring together curricular creations that destabilize the disenchantment of the world from the understanding of difference as a heritage of humanity. Many media devices, social networks, television programs have contributed to the dissemination of an avalanche of information that amplify the discourses in defense of policies of control over the curricula in educational institutions, of devaluation of education, of disqualification of teacher training, of devaluation of the public school, in addition to the subordination of practitioners-thinkers (OLIVEIRA, 2012) to a pattern of Eurocentric and excluding humanity. In this scenario, there is the emergence of inversion of these processes. We propose, then, the perspective of the re-enchantment of the world from the curricular creations that takes place in educational processes, whether in formal spaces or not, and that consider the utopian novelty as a tactic for building a world where all worlds fit.
El presente dossier pretende reunir creaciones curriculares que desestabilizan el desencanto del mundo desde la comprensión de la diferencia como patrimonio de la humanidad. Muchos dispositivos mediáticos, redes sociales, programas de televisión han contribuido a la difusión de una avalancha de información que amplifica los discursos en defensa de políticas de control de los currículos en las instituciones educativas, de desvalorización de la educación, de descalificación de la formación docente, de desvalorización de la escuela pública, además de la subordinación de los practicantespensadores (OLIVEIRA, 2012) a un patrón de humanidad eurocéntrica y excluyente. En este escenario, se da el surgimiento de la inversión de estos procesos. Proponemos, entonces, la perspectiva del reencantamiento del mundo desde las creaciones curriculares que se da en los procesos educativos, sea o no espacios formales, y que consideren la novedad utópica como táctica para construir un mundo donde quepan todos los mundos.
O presente dossiê tem por objetivo congregar criações curriculares que desestabilizam o desencanto do mundo a partir do entendimento da diferença como patrimônio da humanidade. Muitos dispositivos midiáticos, redes sociais, programas de televisão têm contribuído para a difusão de uma avalanche de informações que amplificam os discursos em defesa das políticas de controle sobre os currículos nas instituições educativas, de desvalorização da educação, de desqualificação da formação docente, de desvalorização da escola pública, além da subordinação dos praticantespensantes (OLIVEIRA, 2012) a um padrão de humanidade eurocentrado e excludente. Mediante tal cenário, dá-se a emergência de inversão desses processos. Propomos, então, a perspectiva do reencantamento do mundo a partir das criações curriculares, que se dá nos processos educativos, sejam estes em espaços formais ou não, e que considerem a novidade utópica enquanto tática para a construção de um mundo onde caibam todos os mundos.
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2023-09-11
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/67916
10.15687/rec.v16i2.67916
Curriculum Space Journal; Vol. 16 No. 2 (2023): RE-ENCHANTMENT OF THE WORLD: curricular creations as utopian news [Publishing in Continuous Flow]; 1-8
Revista Espacio del Curriculum; Vol. 16 Núm. 2 (2023): REENCANTAMIENTO DEL MUNDO: las creaciones curriculares como novedades utópicas [Publicación en flujo continuo]; 1-8
Revista Espaço do Currículo; v. 16 n. 2 (2023): REENCANTAMENTO DO MUNDO: criações curriculares enquanto novidades utópicas [Publicação em Fluxo Contínuo]; 1-8
1983-1579
por
https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/67916/38087
Copyright (c) 2023 Revista Espaço do Currículo
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
oai:periodicos.ufpb.br:article/68926
2024-03-26T23:40:20Z
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SCHOOL EVERYDAY LIFE, AESTHETIC EXPERIMENTATION, RESISTANCE AND PRODUCTION OF WORLDS
COTIDIANOS ESCOLARES, EXPERIMENTACIONES ESTÉTICAS, RESISTENCIA Y PRODUCCIÓN DE MUNDOS
COTIDIANOS ESCOLARES, EXPERIMENTAÇÕES ESTÉTICAS, RESISTÊNCIA E PRODUÇÃO DE MUNDOS
Freitas, Alexandre Simão de
Ferraço, Carlos Eduardo
Salles , Conceição Gislâne Nóbrega Lima de
Everyday life
School
Learning-teaching
Aesthetics
Art
Resistance
Cotidiano
Escuela
Aprender/enseñar
Estética
Arte
Resistencia
Cotidiano
Escola
Aprenderensinar
Estética
Arte
Resistência
The Dossier aims to present research studies that have different learning-teaching creation processes as their problematic field, highlighting the aesthetic experiments that erupt with events, with encounters and with knowledge-actions, amidst the spacetime practiced in the multiple school everyday lives. It is an ethical-aesthetic-political bet on the power of everyday practices-theories crossed by art, which fight determinism, authoritarianism, oppression, exclusion, among many other mechanisms of diminishing lives, thus producing new meanings of education and society. We start from the strength of art as an act of resistance, as a language of sensations that forces us to think about the world in different ways and to experience other possibilities of life. Only with art can we experience worlds other than our own. As Nietzsche defended, “we have the art not to die from the truth”.
El Dosier objetiva presentar estudios que tienen como campo problemático diferentes procesos de creación delaprender/enseñar, destacando las experimentaciones estéticas que irrumpen conlos acontecimientos, conlos encuentros y conlos haceres/saberes,en medio a los espacios/tiempos practicados en los múltiples cotidianos de las escuelas. Se trata de una apuesta ético-estético-política en la potencia de las practicas/teorías cotidianas atravesadas por el arte, que combaten determinismos, autoritarismos, opresiones, exclusiones, entre otros tantos mecanismos de disminución de las vidas, produciendo, así, nuevos sentidos de educacióny de sociedad. Partimos de la fuerza del arte como un acto de resistencia, como un lenguaje de las sensaciones que nos fuerza a pensar el mundo de diferentes modos y a experimentar otros posibles de vida. Sólo conel arte podemos vivir otros mundos que no son nuestros. Como defendía Nietzsche, “tenemos el arte para no morir de la verdad”.
O presente Dossiê objetiva apresentar pesquisas que têm como campo problemático diferentes processos de criação do aprenderensinar, destacando as experimentações estéticas que irrompem com os acontecimentos, com os encontros e com os fazeressaberes, em meio aos espaçostempos praticados nos múltiplos cotidianos das escolas. Trata-se de uma aposta ético-estético-política na potência das práticasteorias cotidianas que combatem determinismos, opressões, exclusões, entre outros tantos mecanismos de diminuição das vidas, produzindo, assim, outros sentidos de educação e de sociedade. Partimos da força da arte como um ato de resistência, como uma linguagem das sensações que nos força a pensar o mundo de outros modos e a experimentar outros possíveis de vida. Só com a arte podemos viver outros mundos que não o nosso. Como defendia Nietzsche, “temos a arte para não morrer da verdade”.
Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Curriculares
2023-12-28
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
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https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/68926
10.15687/rec.v16i3.68926
Curriculum Space Journal; Vol. 16 No. 3 (2023): SCHOOL EVERYDAY LIFE, AESTHETIC EXPERIMENTATION, RESISTANCE AND PRODUCTION OF WORLDS [Continuous Stream Publishing]; 1-10
Revista Espacio del Curriculum; Vol. 16 Núm. 3 (2023): COTIDIANOS ESCOLARES, EXPERIMENTACIONES ESTÉTICAS, RESISTENCIA Y PRODUCCIÓN DE MUNDOS [Publicación en flujo continuo]; 1-10
Revista Espaço do Currículo; v. 16 n. 3 (2023): COTIDIANOS ESCOLARES, EXPERIMENTAÇÕES ESTÉTICAS, RESISTÊNCIA E PRODUÇÃO DE MUNDOS [Publicação em Fluxo Contínuo]; 1-10
1983-1579
por
https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/68926/38858
Copyright (c) 2023 Revista Espaço do Currículo
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