v. 13 n. 2 (2018)

Publicado: 2019-02-18

Editorial

Editorial

Betânia Passos Medrado, Carla Lynn Reichmann, Ana Lúcia Guedes Pinto
- PDF
DOI: https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-9979.2018v13n2.44533

Artigos

A CONSTRUÇÃO DE UM ESPAÇO CRÍTICO ENTRE ALUNOS CONCLUINTES DO ENSINO MÉDIO: AS PRÁTICAS DE LETRAMENTO COMO INSTRUMENTO DE CRITICIDADE

Juliana de Araújo de Melo
- PDF
DOI: https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-9979.2018v13n2.41981
EFEITOS DE SENTIDO NA CRÔNICA ESCRITA POR UM ALUNO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Genilma Dantas Andrade, Maria Leônia Garcia Costa Carvalho
- PDF
DOI: https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-9979.2018v13n2.41572
PROJETO CRAZY STORIES: A INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO DE INGLÊS COMO LÍNGUA ADICIONAL

Fernando Vanzin de Gasperi, Anamaria Welp
- PDF
DOI: https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-9979.2018v13n2.41776
CRENÇAS DE PROFESSORES E ALUNOS: O USO DE MÍDIA SOCIAL COMO PRÁTICA DE LÍNGUA INGLESA

Talita Costa Pereira
- PDF
DOI: https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-9979.2018v13n2.41909
APRENDIZAGEM DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA: UM ESTUDO EM CONTEXTO DE ENSINO COLABORATIVO

Ágatha Demarque de Laqua Demarque de Laqua
- PDF
DOI: https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-9979.2018v13n2.44530
REFLEXÕES SOBRE AS INTERFACES ENTRE DISCURSO, FORMAÇÃO DE PROFESSOR E ENSINO: O RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Sandro Luis Silva
- PDF
DOI: https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-9979.2018v13n2.41982
COMPONENTE CURRICULAR “PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO” E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO DOCENTE

Alachermam Braddylla Estevam da Silva, Maria de Fátima Alves
- PDF
DOI: https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-9979.2018v13n2.42030
TEORIZAÇÃO DA PRÁTICA OU PRÁTICA DA TEORIZAÇÃO? FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA E ENSINO DE LÍNGUAS: REFLEXÕES SOBRE AS VOZES DE UM COLETIVO DE TRABALHO

Joelton Duarte Santana
- PDF
DOI: https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-9979.2018v13n2.41965
O TRABALHO DO PROFESSOR NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: VOZES E AFETOS DE UM OFÍCIO

Rosycléa Dantas, Dennis Souza Costa
- PDF
DOI: https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-9979.2018v13n2.41933
“É UM MUNDO NOVO NÉ, A GENTE NÃO TEM ESSA PREPARAÇÃO, ESSA FORMAÇÃO NA UNIVERSIDADE”: (RE)CONFIGURAÇÕES DO AGIR DE UMA PROFESSORA DE LÍNGUA INGLESA A ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECÍFICAS VISUAIS

Náthaly Guisel Bejarano Aragon
- PDF
DOI: https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-9979.2018v13n2.41975
COMPREENSÃO TEXTUAL E DEFICIÊNCIA VISUAL: UM OLHAR PARA O ENSINO DE LEITURA EM LÍNGUA INGLESA A PARTIR DE UMA PERSPECTIVA INCLUSIVA

José Eric da Paixão Marinho, Angélica Araújo de Melo Maia
- PDF
DOI: https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-9979.2018v13n2.41825
INGLÊS NA ESCOLA PÚBLICA: EXPERIÊNCIAS COM TECNOLOGIAS DIGITAIS, INCLUSÃO, AUTORIA DOCENTE E DISCENTE

Viviane Cabral Bengezen
- PDF
DOI: https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-9979.2018v13n2.42063
PROMOÇÃO DO LETRAMENTO ACADÊMICO CONTRA A PRÁTICA DO PLÁGIO

Renata Ferreira Costa, Cinthia Almeida Lima
- PDF
DOI: https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-9979.2018v13n2.41764
CONSTRUÇÃO IDENTITÁRIA DO PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA EM PERSPECTIVA DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)

Wilder Kleber Fernandes de Santana, Manoel Alves Tavares de Melo
- PDF
DOI: https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-9979.2018v13n2.41959
DESAFIOS E POSSIBILIDADES DE LEITURA LITERÁRIA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Sheila Oliveira Lima, Rosangela Maria de Almeida Netzel
- PDF
DOI: https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-9979.2018v13n2.41977
A LEITURA DA LITERATURA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: uma potente linguagem para ressignificação das práticas escolares

Cláudia Beatriz de Castro Nascimento Ometto, Ana Lúcia Guedes-Pinto
- PDF
DOI: https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-9979.2018v13n2.44531

v. 13 n. 2 (2018)

Editorial

Editorial

Artigos

A CONSTRUÇÃO DE UM ESPAÇO CRÍTICO ENTRE ALUNOS CONCLUINTES DO ENSINO MÉDIO: AS PRÁTICAS DE LETRAMENTO COMO INSTRUMENTO DE CRITICIDADE

EFEITOS DE SENTIDO NA CRÔNICA ESCRITA POR UM ALUNO DO ENSINO FUNDAMENTAL

PROJETO CRAZY STORIES: A INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO DE INGLÊS COMO LÍNGUA ADICIONAL

CRENÇAS DE PROFESSORES E ALUNOS: O USO DE MÍDIA SOCIAL COMO PRÁTICA DE LÍNGUA INGLESA

APRENDIZAGEM DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA: UM ESTUDO EM CONTEXTO DE ENSINO COLABORATIVO

REFLEXÕES SOBRE AS INTERFACES ENTRE DISCURSO, FORMAÇÃO DE PROFESSOR E ENSINO: O RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

COMPONENTE CURRICULAR “PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO” E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO DOCENTE

TEORIZAÇÃO DA PRÁTICA OU PRÁTICA DA TEORIZAÇÃO? FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA E ENSINO DE LÍNGUAS: REFLEXÕES SOBRE AS VOZES DE UM COLETIVO DE TRABALHO

O TRABALHO DO PROFESSOR NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: VOZES E AFETOS DE UM OFÍCIO

“É UM MUNDO NOVO NÉ, A GENTE NÃO TEM ESSA PREPARAÇÃO, ESSA FORMAÇÃO NA UNIVERSIDADE”: (RE)CONFIGURAÇÕES DO AGIR DE UMA PROFESSORA DE LÍNGUA INGLESA A ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECÍFICAS VISUAIS

COMPREENSÃO TEXTUAL E DEFICIÊNCIA VISUAL: UM OLHAR PARA O ENSINO DE LEITURA EM LÍNGUA INGLESA A PARTIR DE UMA PERSPECTIVA INCLUSIVA

INGLÊS NA ESCOLA PÚBLICA: EXPERIÊNCIAS COM TECNOLOGIAS DIGITAIS, INCLUSÃO, AUTORIA DOCENTE E DISCENTE

PROMOÇÃO DO LETRAMENTO ACADÊMICO CONTRA A PRÁTICA DO PLÁGIO

CONSTRUÇÃO IDENTITÁRIA DO PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA EM PERSPECTIVA DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)

DESAFIOS E POSSIBILIDADES DE LEITURA LITERÁRIA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

A LEITURA DA LITERATURA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: uma potente linguagem para ressignificação das práticas escolares

Enviar Submissão

Idioma