Revista Temas em Educação

As implicações da gestão democrática e o conselho escolar para a escola pública

2025-02-03T11:44:49-03:00

No contexto da concepção de educação, as legislações e as políticas orientam para dois paradigmas de gestão escolar: a democrática e a gerencial. O objetivo da pesquisa foi perceber as implicações da gestão democrática e do Conselho Escolar para a escola pública em tempos complexos. A metodologia da pesquisa esteve centrada em uma abordagem qualitativa e como técnica, o estudo de caso. A coleta de dados aconteceu por meio da entrevista semiestruturada com quatro conselheiros de uma escola pública no município de Delmiro Gouveia, no estado de Alagoas. Na conjuntura político-social da educação, notam-se orientações que estão alinhadas às demandas do mercado, dos organismos internacionais e do movimento empresarial, cuja lógica está centrada no gerencialismo, em detrimento dos princípios da gestão democrática defendida nas décadas de 1970 e 1980.

Pedagogias da série Cobra Kai:

2024-10-04T11:39:59-03:00

O objetivo do trabalho é apresentar alguns dos dados de uma pesquisa de doutorado em educação, com foco na análise dos artefatos culturais enquanto produtos que educam e formam sujeitos. A pesquisa foi realizada a partir das rodas de conversa online do projeto de extensão ‘Juventudes e Diversidade em Foco’, tendo como participantes jovens estudantes do Ensino Médio de uma escola de educação profissional e tecnológica do interior de Minas Gerais. Neste trabalho, foram problematizados os investimentos em processos de constituição de masculinidades jovens, a partir das narrativas sobre a série Cobra Kai, produzida pela plataforma de streaming Netflix. A série coloca em funcionamento pedagogias que reforçam discursos de verdade sobre o que é e sobre como ser homem, apontando condutas e sentimentos apropriados. Enquanto artefato cultural, apesar das diferentes histórias de vida entre os personagens, a série reitera comportamentos masculinos culturalmente valorizados.

HISTÓRIA E MEMÓRIA DE PROFESSORAS NORMALISTAS DE OEIRAS-PI (1983-2000)

2024-12-20T09:41:06-03:00

A presente pesquisa tem como objetivo geral interpretar aspectos da história e memória das professoras normalistas oeirenses, no recorte temporal de 1983 a 2000. Como objetivos específicos, buscamos: conhecer aspectos da vida profissional e pessoal das normalistas de Oeiras-PI; caracterizar o processo de construção da identidade docente normalista; analisar a trajetória em torno da profissionalização da professora normalista no Piauí, com enfoque em Oeiras. Trata-se de uma pesquisa histórica, de abordagem qualitativa, no campo dos estudos culturais, tendo como perspectiva metodológica a história oral e como técnica para coleta de dados, a entrevista de história oral de vida. As colaboradoras foram três professoras normalistas aposentadas do município de Oeiras-PI. Para fundamentar as discussões da pesquisa, realizamos leituras de textos de teóricos como: Lopes (2017), Pimenta (2000), Soares (2004), Villela (1970), dentre outros. O estudo mostrou que a Escola Normal em Oeiras-PI foi um viés de oportunidade para as mulheres oeirenses, sendo de grande relevância para formação de professores e para a construção da identidade docente nessa região.

O papel do CEEd/RS na operacionalização do ensino de Música

2024-05-15T12:21:07-03:00

Este artigo apresenta a pesquisa que investigou o papel do CEEd/RS na implementação do ensino de Música, utilizando seus documentos oficiais como dados. A metodologia empregada foi qualitativa, com ênfase na pesquisa documental. Os dados foram coletados via internet, por meio do site do CEEd/RS. Os resultados indicam que o CEEd/RS não emitiu normativas específicas nem pareceres oficiais sobre o ensino de Música nas escolas. Foram encontradas coletâneas de leis de ensino contendo atos federais e estaduais, mas estes não foram utilizados como base para promover a presença da Música nas escolas do Rio Grande do Sul. A pesquisa destaca a importância do CEEd/RS no fortalecimento das políticas públicas estaduais, ressaltando a necessidade de consolidar a legislação educacional relacionada ao ensino de Música escolar e fortalecer o papel dos Conselhos de Educação como órgãos consultivos e normativos.

NOS LUGARES EDUCATIVOS PRODUZIDOS PELA RELIGIÃO, O CATECISMO COMO UMA BALIZA

2024-12-20T09:41:12-03:00

O presente trabalho tem como objetivo investigar a influência dos preceitos católicos no Grupo Escolar João Alcântara de Porteirinha/MG durante o período de 1938 a 1962. Indagaremos como as orientações papais foram postas em prática no cotidiano escolar. O investimento na educação foi uma poderosa estratégia no que diz respeito à expansão e à manutenção do poder da Igreja Católica. O trabalho avança ao mostrar como o Catecismo e os compêndios impressos foram integrados ao cotidiano escolar. Como método de investigação, propomos a Pesquisa Bibliográfica realizada em livros, artigos, dissertações e teses. Além disso, empregamos a Pesquisa Documental que inclui a análise das fontes que circulavam na época, como: livros de atas de reuniões de docentes, jornais locais, leis e decretos do executivo local, documentos pontifícios e episcopais, manuscritos, álbum de fotografias, livros de atas das associações religiosas e seus manuais, livros do tombo paroquial. Conclui-se que as crianças e a mocidade em Porteirinha/MG, durante o período estudado, foram arregimentadas no Catecismo da Igreja. Os instrumentos utilizados para isso foram, sobretudo, a ação conjugada da imprensa e da escola. Esta frente de ação também nutriu o povo de instrução religiosa por meio da presença das aulas de Catecismo e do Ensino Religioso. Quanto à imprensa, os jornais, os panfletos e os livros passaram a ser não apenas um aparato religioso, mas objetos da cultura religiosa.

OBJETIVIDADE E SUBJETIVIDADE EM FREIRE E BAUMAN

2024-12-20T09:41:16-03:00

Este artigo busca na análise da relação entre os conceitos de subjetividade e objetividade enquanto dimensões constitutivas das identidades dos indivíduos, compreensão sobre os efeitos da mudança no sistema de controle capitalista em sua forma atual. Usa como referência o pensamento do filósofo e educador brasileiro Paulo Freire sobre sua interpretação da relação entre opressor e oprimido como condicionante da dialética entre subjetividade e objetividade, e o pensamento do sociólogo polonês Zygmunt Bauman sobre as formas com as quais o sistema capitalista se apropria dos meios tecnológicos de produção e consumo para atualizar a estrutura social de controle que garante a manutenção de sua contradição essencial, a saber, de que a busca pela maximização do acúmulo de valor diminui cada vez mais sua própria fonte de geração, o trabalho abstrato. Foi possível identificar na dialética freiriana e na ambivalência baumaniana, elementos teóricos de consenso que podem sustentar uma proposta de ação pedagógica para o desenvolvimento da reflexão crítica associada à ação transformadora, enquanto possibilidade de resgate da subjetividade cooptada pela lógica do consumismo.

A questão étnico-racial em livros didáticos de humanas do Ensino Médio:

2025-02-04T13:35:41-03:00

O artigo objetiva refletir sobre o estado do conhecimento acerca da questão étnico-racial em livros didáticos da área de Humanas disponibilizados pelo PNLD aos estudantes do ensino médio. O estado do conhecimento, que consiste em um tipo de pesquisa bibliográfica, foi realizado a partir de buscas em duas bases de dados. Para que as buscas ocorressem, inicialmente foram fixados os descritores, delimitado o recorte espaço-temporal e estabelecidos os critérios de triagem. Na sequência, o material foi integralmente lido e organizado a partir de categorias temáticas, favorecedoras da discussão por eixos. Como resultado, constatou-se que nem todos os trabalhos selecionados travam debates teórico-conceituais acerca dos usos da categoria raça, contudo, em todos eles consta o entendimento de que, não obstante as mais de duas décadas de presença da Educação das Relações Étnico-Raciais na legislação educacional brasileira, os livros didáticos ainda tendem a reproduzir uma visão de mundo eurocentrada e, portanto, colonial.

As PARCERIAS PÚBLICO-PRIVADAS EM EDUCAÇÃO: O PROGRAMA ECOA GESTÃO DO INSTITUTO ALCOA

2024-12-20T09:41:14-03:00

PERSPECTIVA DOCENTE SOBRE A INCLUSÃO DE ESTUDANTES SURDOS NOS CURSOS TÉCNICOS DE INSTITUTOS FEDERAIS: UMA REVISÃO INTEGRATIVA

2024-12-20T09:41:04-03:00

Este artigo de revisão integrativa aborda a perspectiva docente sobre a inclusão de estudantes surdos nos cursos profissionais dos Institutos Federais de Educação - IFEs. Neste sentido, visa analisar as produções científicas nacionais publicadas de 2016 a 2023. Foram utilizados como buscadores os bancos de dados da SciELO (Scientific Electronic Library Online), Capes Periódicos e Google Acadêmico. Aplicados os critérios de inclusão e exclusão a amostra final foi composta por nove artigos, que foram analisados na íntegra. Após a leitura, foi realizada uma análise a partir da similaridade e relevância temática, resultando em três categorias: formação inicial e continuada; adaptação curricular e metodológica e planejamento colaborativo. A análise revela desafios na educação para surdos, ressaltando a importância da reflexão crítica por parte dos docentes e das instituições de ensino. Espera-se que este estudo contribua para reflexões e projetos que visem a promoção de um ambiente educacional inclusivo e equitativo que atenda às necessidades específicas de aprendizagem deste público.

SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO E SEU ENSINO PARA O ALUNO SURDO

2024-12-20T09:41:08-03:00

Este artigo tem como objetivo apresentar o que já se tem produzido sobre o ensino do Sistema Monetário Brasileiro para alunos surdos do Ensino Fundamental. Para tanto, a pesquisa foi realizada na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), em maio de 2023, usando termos específicos, como “surdez”, “dinheiro”, “Sistema Monetário”, “Educação Financeira”, “Matemática” e “Anos Iniciais”. Os dados selecionados para a análise seguiram o proposto na metodologia de Morosini, Kohls-Santos e Bittencourt (2021). Os resultados desta investigação foram organizados a partir de duas categorias: Material Concreto e Enunciados de Problemas. Os resultados mostram que a visualidade é fundamental no processo de ensino e aprendizagem do sujeito surdo, a partir de sua língua que é visual, a Libras, aliada ao uso de materiais concretos e à apresentação dos enunciados dos problemas matemáticos de diferentes formas em sua representação, auxilia no processo de compreensão e aprendizagem.

Educação 5.0 em São José dos Campos/SP

2024-07-28T15:58:35-03:00

O presente artigo tem como objetivo relatar a experiência vivenciada na rede municipal de São José dos Campos/SP, município que possui quatorze (14) escolas certificadas pelo Programa Educação 5.0. A Educação 5.0 é uma abordagem em construção e debate que integra tecnologias digitais e Inteligência Artificial em contextos nos quais o estudante é ativo, criativo, crítico e reflexivo. Este relato foi elaborado a partir da visita in loco realizada pelos autores, no mês de agosto do corrente ano, permitindo a observação e conhecimento dos espaços físicos, das dinâmicas, e o diálogo com gestores, professores e estudantes. Dentre os resultados, destaca-se o investimento em formação de professores, infraestrutura e tecnologias digitais, garantindo que a Educação 5.0 não seja apenas uma lei, mas sim uma realidade no município. Por fim, surge o questionamento acerca da necessidade de equidade e acessibilidade a uma educação de qualidade para todos, ao mesmo tempo em que se destaca a alegria e motivação que impulsionam para aprender e lutar cada vez mais por uma educação transformadora.

O DESVELAMENTO DA PRÁXIS FREIREANA A PARTIR DE RETALHOS

2024-12-20T09:41:03-03:00

Esta pesquisa qualitativa, de caráter documental, sistematiza a proposta de Educação contextualizada para a Convivência com o Semiárido (ECCSA) em Tamboril, Ceará, utilizando a análise de conteúdo. Para tanto, objetiva compreender se há elementos da práxis freireana, de uma educação emancipatória, ou seja, se esse processo educativo propõe ações pedagógicas com currículo imbricado nas vivências, saberes e cultura locais. Assim, parte da seguinte questão: há evidências de práxis, cujo currículo se insere nas vivências e saberes locais, direcionadas para uma educação emancipatória e freireana? Por meio do confronto com a literatura, surgiu a categoria: paradoxos entre os interesses, a práxis libertadora se consolida. Os resultados revelaram paradoxos de interesses no processo, isto é, de um lado, o técnico, evidenciado pela Secretaria de Educação, do outro, os coletivos populares, consubstanciando uma educação em mutirão, pautada no currículo local, dialogante e, portanto, emancipatória e freireana.

A REVISTA “A ESCOLA" COMO FONTE DE PESQUISA SOBRE O ENSINO DE GEOGRAFIA NAS ESCOLAS PARAENSES NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX

2024-12-20T09:41:10-03:00

O estudo que desenvolvemos teve como objeto de estudo “A Revista ‘A Escola’ como fonte de pesquisa sobre o ensino de geografia nas escolas paraenses na primeira metade do Século XX”. A revista, fonte de nossa pesquisa, constituiu-se enquanto periódico educacional, que circulou no Estado do Pará de 1900 a 1905. A investigação desenvolvida teve caráter bibliográfico e documental, cujos objetivos principais foram: o levantamento de artigos que trataram do ensino de geografia na escola secundaria paraense publicados na revista "A Escola"; identificar prescrições oficiais para o ensino de geografia que tenham sido publicadas na revista pesquisada; identificar as orientações didático-pedagógicas para o ensino da geografia contidas nos artigos levantados; analisar a concepção de geografia adotada pelos autores dos artigos levantados. Desse modo, nossos resultados demonstram o tipo de conteúdo privilegiado na disciplina escolar e os princípios que guiavam sua finalidade educativa.

ANITA PAES BARRETO E O PROJETO DE MODERNIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO EM PERNAMBUCO

2024-12-20T09:41:00-03:00

O foco deste artigo é analisar a atuação e contribuição de Anita Paes Barreto (1907–2003) para a educação em Pernambuco. Suas colaborações nas áreas da Psicologia e Educação Especial, iniciadas em 1925, e Educação Popular, com o Movimento de Cultura Popular, a partir de 1960, evidenciam aspectos marcantes quanto ao projeto de modernização educacional no estado. Além disso, indica uma significativa presença feminina no despontar de distintas atividades. Assim, por intermédio da sua trajetória profissional, foi possível conhecer não somente aspectos da História da Educação em Pernambuco, mas também da história das mulheres. A análise de material bibliográfico e documental, assim como acesso a depoimento oral, subsidiou as reflexões empreendidas. Nesse sentido, foi possível identificar que a contumaz história das mulheres na educação, sobretudo na primeira metade do século XX, não se restringiu à atuação na escolarização primária, mas implicou, também, os processos que ecoaram na modernização educacional.

EU VEJO O FUTURE-SE REPETIR O PASSADO

2024-12-20T09:41:18-03:00

O objetivo deste artigo é analisar o Programa Future-se a partir da análise da estrutura e dos intelectuais orgânicos que compuseram a Secretaria de Educação Superior do Ministério da Educação no período de 2015 a 2020. Fez-se uso das reflexões de Antonio Gramsci sobre o Estado no capitalismo, tais como o problema da hegemonia, e o papel de mediação política dos sujeitos coletivos e dos intelectuais orgânicos na sociedade civil e política. Os resultados apontaram que vários dos eixos fundamentais do Future-se já se encontravam contemplados em gestões anteriores. Como conclusão, sugere-se que tais características indicam um curto-circuito provocado pelo Golpe de 2016 e a posterior ascensão de um governo ultraliberal de extrema-direita, que potencializou a proposição de um projeto nos moldes do Future-se.

APRESENTAÇÃO DO DOSSIÊ:

2025-03-23T13:21:15-03:00

O dossiê "Diversidade, Práticas Pedagógicas e Formação Docente na Educação Profissional, Técnica e Tecnológica" aborda os desafios e avanços da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no Brasil e em contextos globais. O dossiê reúne estudos sobre inclusão, práticas pedagógicas inovadoras e políticas públicas que buscam garantir equidade e diversidade na formação docente e discente. Os artigos analisam temas como educação emocional, cotas raciais, gênero, deficiência e epistemologias marginalizadas, destacando a EPT como espaço de resistência e transformação social.

Diversidade, Práticas Pedagógicas e Formação Docente na Educação Profissional e Tecnológica

2024-09-19T15:05:09-03:00

Este estudo explorou o desafio de alinhar a formação de educadores e as práticas pedagógicas às exigências contemporâneas da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), tendo como objetivo analisar como a formação de educadores e suas práticas de ensino podem ser aperfeiçoadas para atender de maneira mais eficaz às demandas dos estudantes. A metodologia adotada baseou-se em uma revisão de literatura, focada na análise de estudos publicados que abordam as competências exigidas dos docentes na EPT, metodologias ativas de aprendizagem, e o papel da tecnologia na educação. Os resultados apontaram que a formação contínua dos docentes e a adoção de práticas pedagógicas inovadoras são fundamentais para promover uma aprendizagem significativa e relevante. Ressaltou-se a importância da integração entre teoria e prática, além da necessidade de constante atualização dos professores frente às rápidas mudanças tecnológicas. Os resultados apontam da necessidade de políticas educacionais que valorizem a formação docente e incentivem a adoção de metodologias que promovam a autonomia e o engajamento dos alunos.

Práticas pedagógicas e formação docente em educação emocional no acolhimento às diversidades:

2024-09-20T08:47:34-03:00

Sabe-se que alguns estudantes têm mais facilidade para a aprendizagem e outros menos. Neste contexto perdura na humanidade o questionamento sobre o que fazer para que os seres humanos, sem exceção, possam desenvolver o seu potencial de aprendizagem, dentro dos limites da compreensão de que os indivíduos são diversos e que os docentes necessitam de uma formação docente não somente ancorada no desenvolvimento cognitivo, mas também emocional de seus estudantes? Para tanto, construímos, de forma sucinta, um referencial teórico que resgata trabalhos sobre o tema: inteligência, até que nos deparamos com a importância do desenvolvimento da inteligência emocional e a partir daí propomos a educação emocional para a formação docente. Nesta perspectiva, apresentamos um estudo de caso que buscou desvendar os saberes e práticas de docentes do Ensino Médio Integrado de uma instituição da Rede Federal de Educação Profissional, a fim de refletirmos sobre a necessidade de uma formação docente que contemple a formação integral dos estudantes, a qual vai além do compartilhar de conhecimentos técnicos e científicos,, mas também emocionais, como forma de acolhimento dos estudantes em suas necessidades de aprendizagem e no contexto das diversidades humanas e das percepções de aceitação e pertencimento no ambiente educacional. Afinal, cada um sabe a dor e a delícia de ser o que é, como na canção: “Dor de iludir”, de Caetano Veloso, mas como uma ressalva, os seres humanos, em sua diversidade e vulnerabilidade, conhecem muito mais as dores pela falta de acolhimento, em especial, nas escolas.

Se é educação, por que tem que ser inclusiva?

2024-10-28T19:37:05-03:00

Este artigo aborda a questão "Se é educação, por que tem que ser inclusiva?", focando na inclusão de pessoas com deficiência e necessidades específicas. O eixo central do estudo problematiza o acesso e a permanência das pessoas com deficiência no ensino superior, além de discutir concepções de educação inclusiva à luz da Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015). O artigo defende a nomenclatura "pessoa com necessidade específicas" para designar o público-alvo das políticas inclusivas, oferecendo justificativas técnicas, teóricas e políticas para os processos de inclusão e permanência desses indivíduos na educação superior. A metodologia utilizada foi uma revisão de literatura, abrangendo produções científicas publicadas entre 2016 e 2020. Esse recorte temporal permite uma análise teórica e crítica das produções que tratam da problemática da Educação Inclusiva no ensino superior, especialmente em universidades comunitárias. O estudo evidencia os principais desafios e avanços na implementação de políticas inclusivas, ressaltando a importância de garantir condições adequadas para a inclusão e a permanência das pessoas com deficiência nas instituições de ensino superior brasileiras

Inclusão de estudantes com deficiência:

2024-11-25T13:10:38-03:00

Neste artigo, recorte de uma pesquisa mais ampla, analisamos representações sociais de inclusão de estudantes com deficiência construídas por professores/as de cursos técnicos subsequentes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE) – campus Olinda e como essas representações orientam práticas de docentes. O referencial é a Teoria das Representações Sociais (TRS), proposta por Serge Moscovici. O estudo é de natureza qualitativa, e participaram cinco docentes de cursos técnicos subsequentes em Artes Visuais e em Computação Gráfica. A técnica de coleta de informações foi a entrevista semiestruturada. Para a análise, utilizamos a Técnica de Análise de Conteúdo Categorial Temática. Nossos resultados evidenciaram que as representações sociais de inclusão de estudantes com deficiência construídas pelos/as professores/as abrangem práticas docentes inclusivas, que envolvem o acompanhamento pedagógico individual e o planejamento flexível. Essas representações sociais se aproximam do paradigma da educação inclusiva, sendo orientadoras das práticas docentes em sala de aula.

“Eu sou, você também é?”:

2024-10-05T15:29:40-03:00

Este artigo investiga as sociabilidades LGBTQIA+ em uma instituição de Educação Profissional e Tecnológica, com foco nos três fatores motivadores principais que impulsionam a socialização entre estudantes: o desejo de compartilhar experiências comuns, a necessidade de proteção e apoio mútuo, e a projeção de futuros acadêmicos e profissionais que superem a exclusão social. A pesquisa foi conduzida com estudantes e ex-estudantes do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), utilizando entrevistas compreensivas para explorar essas vivências. A análise revela que as conexões são fundamentais para o desenvolvimento acadêmico, a criação de espaços de resistência e a defesa de uma educação voltada à emancipação humana.

O Mapa da Vida como prática pedagógica no Programa Mulheres Mil:

2024-11-01T14:59:08-03:00

O presente estudo apresenta a experiência realizada com a ferramenta pedagógica Mapa da Vida, tendo como objetivo refletir sobre o processo formativo vivenciado pelas mulheres do programa Mulheres Mil a partir dos seus registros reflexivos. A atividade proporcionou momentos de reflexão; de revisitar e de construir novas memórias; levou estas mulheres a perceberem que bagagens elas carregam ao longo da vida, e de como é necessário ressignificar as experiências para que outras possam ser acrescentadas, possibilitando a construção individual e coletiva de formação. A metodologia desenvolvida se deu a partir das vivências na realização da prática pedagógica com o Mapa da Vida, bem como das análises dos registros das educandas nesta atividade. Identificamos que esta prática promoveu processos de reflexão das educandas sobre as próprias aprendizagens, bem como favoreceu a autoformação e formação continuada dos docentes e da equipe pedagógica partícipes da experiência.

Práticas discursivas e construção de masculinidades não-hegemônicas na Formação Profissional Técnica:

2024-09-29T21:43:20-03:00

Este ensaio teórico analisa como alunos LGBTQIA+ em instituições de formação profissional e técnica constroem e negociam masculinidades não-hegemônicas. Através da lente do construcionismo social e das práticas discursivas, o estudo explora estratégias de resistência e pertencimento empregadas por esses alunos. São discutidas implicações para práticas educacionais inclusivas, destacando desafios como resistência institucional e oportunidades para pesquisas futuras. O trabalho enfatiza a importância de ambientes educacionais que reconheçam e valorizem diversas expressões de masculinidade, contribuindo para uma formação profissional mais equitativa e inovadora.

As cotas raciais em concursos públicos e a presença (ou ausência?) de pessoas negras no magistério da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica

2025-02-04T06:15:04-03:00

Este artigo tem como pano de fundo a lei nº 12.990/2014, que criou um sistema de cotas raciais em concursos públicos federais no Brasil. Dessa maneira, o objetivo deste estudo é analisar os dados relativos ao pertencimento racial das pessoas que ocupam cargos no magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica (EPT), conjecturando acerca da presença (ou ausência) de pessoas negras nesses cargos e apontando possíveis caminhos a partir dos quais seja possível implementar a lei nº 12.990/2014 de maneira efetiva nos concursos públicos para o magistério EBTT. Em termos metodológicos, o estudo apresentou abordagem qualitativa e exploratória, em que foram obtidos, via Lei de Acesso à Informação, os dados relativos ao pertencimento racial e de gênero dos docentes EBTT que atuam em 45 instituições da Rede Federal EPT no Brasil. Em suma, os dados analisados no estudo apontam que é significativa a presença de pessoas brancas – e, por conseguinte, é notória a ausência de pessoas negras – no magistério EBTT: em média, pessoas brancas são 62,82% dos docentes EBTT que atuam na Rede Federal EPT, enquanto a proporção de pessoas negras é de 35,8% nesses cargos. Ao interseccionarmos gênero e raça, tem-se que mulheres negras são, em média, 16,79% dos docentes EBTT, enquanto homens brancos são 32,26% do total. Portanto, esta pesquisa aponta a necessidade de aprimoramentos na lei nº 12.990/14 para que se tenha maior diversidade racial e de gênero no magistério EBTT da Rede Federal EPT no Brasil.

Corpos negros e indígenas na escola e suas demandas por práticas pedagógicas amefricanas e quilombistas

2024-10-24T20:54:56-03:00

Corpos invisibilizados por padrões hegemônicos se posicionam criticamente como plurais, símbolos de resistência cultural, discutem novas epistemologias, as inconsistências do conhecimento eurocentrado, valorizam seus conhecimentos, e subjetividades. Demandam a plasticidade dos currículos, a democratização das práticas pedagógicas e uma educação acolhedora da diversidade étnico-racial, na qual o protagonismo histórico de negros e indígenas na formação do povo brasileiro seja reconhecido. Este artigo traz uma discussão acerca do racismo estrutural no Brasil e suas intercorrências na educação, com foco na atuação dos Núcleos de Estudos Afro-brasileiro e indígenas (NEABI) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Refletimos a partir das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, com base em autores como Gonzalez (2020) e Nascimento (2019) sobre a educação antirracista, visibilizando a existência de corpos negros e indígenas por lugares prestigiados, factualmente refratários às suas presenças. O coletivo do NEABI age no IFRN como um aquilombamento provocador de mudanças conscientizando seus membros, estudantes, servidores e comunidades a se posicionarem ativamente quanto às questões da diversidade, refletindo sobre os modos como enxergam, verbalizam e modificam a realidade.

Educação das Relações Étnico-Raciais e as percepções dos professores do IFCE-Campus Canindé sobre suas concepções e práticas pedagógicas

2024-10-05T15:30:50-03:00

Tencionando contribuir com a produção de conhecimento sobre a questão étnico-racial, este artigo apresenta reflexões sobre o racismo e a estruturação das classes sociais no Brasil. Para tanto, aborda a relação existente entre questão social e questão racial decorrentes da formação da sociedade brasileira. Discute ainda sobre as ações do Estado para a promoção da igualdade racial com foco na política educacional. E apresenta os resultados da pesquisa empreendida junto aos professores do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – campus Canindé, que busca identificar as estratégias pedagógicas e conhecer as percepções dos professores sobre as contribuições de suas concepções e práticas. Para tanto, realizou-se entrevistas com professores dos cursos de licenciatura em Matemática e Educação Física. Concluiu-se que a questão étnico-racial é percebida como um tema transversal e a reflexão sobre o racismo e suas expressões no ambiente escolar está distante do cotidiano de professores e alunos.

“Eu não sou mais a pessoa que eu era”:

2024-09-19T15:21:46-03:00

O presente estudo teve como tema as relações entre a formação humana integral postulada pela Educação Profissional e Tecnológica no Brasil e a imagem corporal de estudantes do Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN), com o objetivo de compreender como as práticas pedagógicas em Educação Física na instituição afetaram a imagem corporal das participantes, e é oriundo de uma pesquisa de mestrado desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional (PPGEP) do IFRN entre 2019 e 2021. Consiste em uma pesquisa explicativa de natureza qualitativa, caracterizada como estudo de campo, desenvolvida com seis estudantes do gênero feminino do IFRN – Campus Canguaretama, por meio da adoção do Diário solicitado via WhatsApp. A análise dos diários, feita com base na Análise Textual Discursiva (ATD), aponta o protagonismo da psicóloga e dos professores de Educação Física na mediação entre as jovens e seus conflitos quanto à imagem corporal, e alerta para a necessidade de integração entre as práticas desenvolvidas na sala de aula e aquelas que acontecem em outros espaços-tempos institucionais. Além disso, os relatos sinalizam que as estudantes adquiriram autonomia, capacidade crítica, autorrealização e empoderamento mediantes os conflitos vivenciados interna e externamente à escola durante o processo de ensino e aprendizagem oferecido pelo IFRN, e destacam o papel relevante da Educação Física nesse processo. Por fim, os resultados reforçam a necessidade do desenvolvimento de práticas pedagógicas relacionadas ao corpo de forma integradora e interdisciplinar, visando promover a formação omnilateral dos estudantes.

Repenser l’apprentissage des compétences techniques et professionnelles en milieu scolaire

2024-10-05T15:29:03-03:00

O artigo aborda o papel das seções de técnico superior (STS) na formação de jovens para profissões técnicas e tecnológicas na França. Diante de um mercado de trabalho em constante evolução, essas seções, cujas formações são acessíveis após um bacharelado geral, tecnológico ou profissional, precisam se adaptar continuamente para atender às necessidades dos estudantes, especialmente facilitando o acesso deles ao emprego. O estudo foca nas práticas pedagógicas utilizadas nas STS, cujas formações levam ao diploma de Técnico Superior (BTS), destacando a importância de uma abordagem personalizada que leva em consideração os percursos e aspirações dos alunos. A pesquisa de campo explora as estratégias pedagógicas consideradas eficazes tanto pelos professores quanto pelos alunos para reforçar competências técnicas e profissionais adequadas ao mundo do trabalho.