https://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/rle <p>A Revista Lugares de Educação disponível online é uma publicação semestral do Departamento de Educação do Centro de Ciências Humanas, Sociais e Agrárias da Universidade Federal da Paraíba. Ela oportuniza edições futuras dos artigos que já estiverem prontos para publicação antes do prazo da sua periodicidade oficial. </p> <p>Qualis B2 (2013-2016)</p> Universidade Federal da Paraíba/Centro de Ciências Humanas Sociais e Agrárias pt-BR Revista Lugares de Educação 2237-1451 Usar Creative Commons https://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/rle/article/view/34371 Eduardo Jorge Lopes da Silva Enrique Pastor Seller Copyright (c) 2017 Revista Lugares de Educação 2017-05-21 2017-05-21 7 15 1 3 10.22478/ufpb.2237-1451.2017v7n15.34371 https://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/rle/article/view/34387 Eduardo Jorge Lopes da Silva Enrique Pastor Seller Copyright (c) 2017 Revista Lugares de Educação 2017-05-22 2017-05-22 7 15 1 3 10.22478/ufpb.2237-1451.2017v7n15.34387 https://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/rle/article/view/34355 El artículo presenta los resultados de una investigación empírica orientada a conocer los mecanismos de participación juvenil que ofrecen cada una de las Comunidades y Ciudades Autónomas de España con la finalidad de conocer la estructura de oportunidades que ofrece cada Comunidad y Ciudad Autónoma y analizar de manera comparativa sus potencialidades. Para ello se ha elaborado un protocolo de recogida de datos exhaustivo a través de fuentes primarias y secundarias que nos ha permitido analizar la oferta de oportunidades de participación que las entidades sociales vinculadas con la juventud disponen para influir en las políticas públicas de juventud. De la investigación se constata que la oferta de oportunidades es amplia y desigual entre territorios, aunque no acorde a las expectativas de la juventud. Se deduce la necesidad de educar en la participación, tanto a los jóvenes desde edades tempranas como a los representantes políticos, para que sean conscientes de la importancia de su responsabilidad en este hecho. Enrique Pastor Seller Miriam Mateos Almansa Copyright (c) 2017 Revista Lugares de Educação 2017-05-20 2017-05-20 7 15 4 25 10.22478/ufpb.2237-1451.2017v7n15.34355 https://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/rle/article/view/34356 El presente documento hace una breve remembranza del devenir de la disciplina de Trabajo Social en México; a partir del estudio de la beneficencia y la calidad de vida; dos temas que son prioritarios en el desarrollo de la disciplina. Martín Castro Guzmán Rosa Isabel Garza Sánchez Claudia Yudith Reyna Tejada Copyright (c) 2017 Revista Lugares de Educação 2017-05-20 2017-05-20 7 15 26 41 10.22478/ufpb.2237-1451.2017v7n15.34356 https://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/rle/article/view/34358 En el presente texto se presenta el modelo Caixa ProInfancia (CPI) como ejemplo de una forma de dar respuesta al tratamiento de la pobreza infantil desde el trabajo comunitario y en red, construido desde parámetros de complejidad. Se presentan los supuestos teóricos en los que se basa, su evolución histórica, las características actuales y los retos de futuro. Jesús Vilar Jordi Longás Roser de Querol Copyright (c) 2017 Revista Lugares de Educação 2017-05-20 2017-05-20 7 15 42 60 10.22478/ufpb.2237-1451.2017v7n15.34358 https://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/rle/article/view/34359 Este trabajo muestra algunos resultados acerca del aprendizaje de la violencia de género en el entorno familiar. El objetivo de este estudio ha sido conocer y reflexionar sobre el papel predictor y transmisor de la violencia acorde al modelo educativo dentro del ámbito familiar. Se realizó un estudio cuantativo, a través de la administración de un cuestionario, a 1064 sujetos adolescentes y jóvenes, para identificar las variables predictoras relacionadas con la utilización de la violencia física y psicológica por parte de los y las jóvenes en sus relaciones de pareja. Los resultados manifiestan que los modelos educativos de los progenitores, acompañados de la falta de apego, afecto y haber sufrido agresiones previas, determinan la emisión y la normalización de conductas violentas en las relaciones conyugales que los hijos e hijas conforman. Desde el punto de vista de la actuación profesional, el espacio familiar, se configura como un eje necesario para la intervención social y educativa para contribuir a la erradicación de la violencia de género, así como para la promoción de sociedades más igualitarias entre hombres y mujeres. Vicenta Rodríguez Martín Esther Mercado García Pedro de la Paz Elez Copyright (c) 2017 Revista Lugares de Educação 2017-05-20 2017-05-20 7 15 61 80 10.22478/ufpb.2237-1451.2017v7n15.34359 https://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/rle/article/view/34360 En el presente artículo, se analizan los avances del diseño curricular por competencias de la Escuela de Trabajo Social de la Universidad del Zulia aprobado en diciembre de 2014, según el cual se acorta la duración de la carrera a cuatro años (8 semestres) cuya ejecución se iniciará a partir del primer período del 2017, manteniendo la modalidad presencial. Se expondrán los resultados de un estudio analítico descriptivo sobre la implementación de la estructura curricular del 2014. Entre los retos y posibilidades del nuevo currículo se tiene que: de los 50 programas formativos, la Escuela de Trabajo Social debe culminar un mínimo de 37 programas para cumplir con las 40 unidades curriculares exigidas para alcanzar el título de licenciatura. Se han culminado 27 programas correspondientes a: 23 de unidades curriculares obligatorias, tres de unidades curriculares electivas del área formación profesional específica, y uno del área de formación general (sub-área epistemológica). Se recomienda estimular al personal docente, especialmente en el área de Trabajo Social, a tomar especializaciones en currículo. Se hace relevante iniciar un proceso de convalidación que ofrezca ventajas al estudiantado cuando se implemente el nuevo currículo. Raquel Sáez González Raima Rujano Roque Copyright (c) 2017 Revista Lugares de Educação 2017-05-20 2017-05-20 7 15 81 95 10.22478/ufpb.2237-1451.2017v7n15.34360 https://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/rle/article/view/34362 Este artículo versa sobre la relación que existe entre el voluntariado y el aprendizaje servicio a través de buenas prácticas generadas por estudiantes universitarios del Grado en Trabajo Social, como dinamizadores de la comunidad en la que han desarrollado sus proyectos curriculares. Para ello se presenta el voluntariado estudiado desde el paradigma del dar de Marcel Mauss, entendido como un ciclo en el que siempre se recibe mucho más de lo que se da. Se presenta también el Aprendizaje-Servicio (APS), una metodología educativa que busca poner el aprendizaje y el conocimiento de quien da en pro del bien común a través del servicio generado. Y en esta relación entre el voluntariado y el aprendizaje servicio el trabajador social juega un papel protagonista, como dinamizador de grupos de voluntariado y como gestor de la intervención. Finalmente, se presentan buenas prácticas de APS, a través de proyectos desde el Trabajo Social, donde estudiantes en prácticas actúan como dinamizadores de voluntariado y catalizadores del impacto de la Universidad de La Rioja en el entorno. Rocío Alcalde Corzo Neus Caparrós Civera Copyright (c) 2017 Revista Lugares de Educação 2017-05-20 2017-05-20 7 15 96 110 10.22478/ufpb.2237-1451.2017v7n15.34362 https://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/rle/article/view/34364 La presente investigación explora las situaciones de adversidad y las prácticas docentes que se relacionan con el desarrollo de la Resiliencia en el contexto universitario de la formación en Trabajo Social. Para ello, a partir de un diseño de triangulación metodológica que combina sujetos y enfoques de análisis, se llevan a cabo técnicas Delphi y de grupo Focal con 40 estudiantes del Grado en Trabajo Social de la Universidad de Málaga (España) quienes identifican las situaciones de adversidad que dificultan su desarrollo académico. Por otro lado, a través de una encuesta en la que participa el profesorado con docencia en dicho grado universitario (n= 44) se analizan las estrategias resilientes que se incorporan en su práctica docente. Los resultados muestran que son las dificultades académicas y económicas las que más preocupan a los estudiantes y que ante ellas, el profesorado juega un papel decisivo, presentándose como objeto y sujeto de cambio en la mejora de estas dificultades y en su capacidad como “guía de resiliencia” para transformarlas en oportunidades a través de sus prácticas docentes. María de las Olas Palma García Copyright (c) 2017 Revista Lugares de Educação 2017-05-20 2017-05-20 7 15 111 125 10.22478/ufpb.2237-1451.2017v7n15.34364 https://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/rle/article/view/34373 El objetivo de este trabajo es exponer los primeros resultados de un proyecto de investigación para comprobar si el desarrollo de un Diseño Instruccional Accesible (DIA) permite acceso a estudios de arte del alumnado con discapacidad visual. Dada la demanda social existente para instaurar una educación inclusiva universal, se propone el desarrollo de un DIA para el acceso al estudio del arte por parte del alumnado con discapacidad visual, concretamente en la Educación Media Superior o Bachillerato de la Universidad de Monterrey (UDEM). Mediante este proyecto, se espera que mejore el rendimiento del alumnado, su grado de satisfacción con el proceso, así como detectar las barreras del mismo. Los resultados de este proyecto se espera que produzcan un acercamiento a las necesidades educativas especiales de los mismos y de toda la comunidad universitaria, y al mismo tiempo, dar lugar al enriquecimiento social y educativo, todo ello fomentando la cohesión social y escolar. Respecto al profesorado, se espera que este proyecto culmine con la puesta a su disposición de una herramienta en la que apoyarse para continuar su labor en la inclusión educativa desde un diseño formativo accesible. Joel Vicente Flores Quiroz Mª Carmen Martín Cano Yolanda Mª. De la Fuente Robles Copyright (c) 2017 Revista Lugares de Educação 2017-05-21 2017-05-21 7 15 126 139 10.22478/ufpb.2237-1451.2017v7n15.34373