CONCEPÇÃO DE CURRÍCULO DE PROFESSORES
uma análise histórico-crítica
Palavras-chave:
Currículo histórico-crítico, Pedagogia histórico-crítica, Proposta curricular, Reforma curricularResumo
Este estudo tem como objeto de análise o currículo a partir da Pedagogia Histórico-Crítica. Para além da seleção de conteúdos, o currículo é uma construção cultural e histórica, não-neutro e resultado de um campo de disputa e tensão entre visões de mundo e projetos de educação distintos. Como fundamentação teórica, tomamos os estudos de Saviani (2003, 2007, 2011a, 2011b, 2013), Duarte (1996, 2012, 2013, 2016), Malanchen (2014) e Gama (2015). O objetivo geral é compreender em que medida as concepções de currículo dos professores/as de Língua Portuguesa das séries finais (6⁰ ao 9⁰ ano) do Ensino Fundamental da rede municipal de ensino de Joinville aproximam-se ou não dos pressupostos da Pedagogia Histórico-Crítica. A partir da metodologia histórico-crítica, adotamos os procedimentos da pesquisa-ação, utilizando-se de entrevistas. Dos resultados, encontramos elementos que compreendiam o currículo como construção social de um período histórico determinado, produto de disputas, não neutro e defendendo interesses de diferentes grupos. Sobre as concepções dos professores, tem-se uma hibridização e fragmentação em relação às teorias e conceitos curriculares, pouca relação com a perspectiva materialista histórico-dialética, tampouco a utilização da categoria trabalho como eixo de organização curricular.
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