POR UMA ARQUEOLOGIA DAS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS NO PROJETO DE VIDA DO NOVO ENSINO MÉDIO

Resumo

Este artigo constitui um recorte de tese de doutorado, cujo propósito é investigar a atuação do Projeto de Vida (PV) enquanto estratégia psicopolítica do dispositivo escolar do Novo Ensino Médio (NEM). Considerando que as discussões em torno do NEM têm-se ampliado progressivamente nos debates acadêmicos, políticos e sociais do cenário educacional brasileiro, este escrito tem como foco principal rastrear a emergência e as curvas de visibilidade/enunciabilidade dos saberes e discursos que abarcam as competências socioemocionais no dispositivo do NEM, consideradas a pedra angular do PV. Teórico-metodologicamente, a pesquisa fundamenta-se no eixo arqueológico foucaultiano, de modo a estabelecer diálogos com outros estudiosos da área, tais como Abed (2014), Oliveira (2021), Laval (2019), Deleuze (1996), dentre outros. Além disso, analisa-se um corpus composto por cinco materialidades discursivas recortadas de documentos oficiais, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio (DCNEM), o Referencial Curricular do Rio Grande do Norte para o Ensino Médio e a publicação de estudos elaborados pelo Instituto Ayrton Senna.  A partir da análise, identificou-se que os discursos e saberes em torno das competências socioemocionais, ao serem convocados das áreas psi e das Ciências Sociais, promovem a renovação da arquitetura do dispositivo escolar do NEM, de modo a esquadrinhar modos específicos e estratégicos de normatização para melhor atender às necessidades neoliberais hodiernas. Em termos deleuzianos, essa conjuntura desenha, no referido dispositivo, as linhas de visibilidade e de enunciabilidade que iluminam as normas psicossociais e trabalhistas direcionadas ao sujeito jovem no âmbito do NEM.