Dialogismo e alteridade nos processos de ensino-aprendizagem: caminhos e possibilidades com o uso das tecnologias

Resumo

No presente texto, buscamo srefletir sobre os conceitos bakhtinianos de dialogismo e alteridade no contexto dos processos de ensino-aprendizagem. Nosinspiramos nas contribuições de Mikhail Bakhtin (2003, 2008, 2011), que considera o dialogismo como um encontro de alteridades. Assim, reconhecemos que a relação eu-outroé o modo pelo qual os sujeitos da aprendizagem (professores e alunos) compartilham gostos, crenças e ideias, produzindo sentidos diversos pela necessidade de se relacionarem com o conhecimento e a cultura no encontro com o outro.Outros interlocutores teóricos como Solange Jobim e Souza (2007, 2011), Sonia Kramer (2007) e Paulo Freire (1996, 2005, 2011)possibilitaram (re)pensar a relação entre professores e alunos nos processos de ensino-aprendizagem, apontando caminhos e possibilidades na promoção de práticas educativas dialógicas e alteritárias. Discutimos ainda o papel das tecnologias no sentido de repensar dicotomias presentes nas relações de ensino-aprendizagem, buscando metodologias de ensino que superem a perspectiva em que o conhecimento é trabalhado linear, gradativa e individualmente. Por fim, consideramos que os conceitos bakhtinianosde dialogismo e alteridade se apresentam como um caminhoteórico-metodológico interessante no sentido de romper com certezas previamente concebidas para que possamos nos abrir para o outro, rompendo com uma pedagogia tecnicistaque visa a mera transmissão do conhecimento.