Quando a educação prioriza a prática e o desenvolvimento de competências
A inovação em um projeto pedagógico da educação básica
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2238-104X.2023v13n2.60446Resumo
Objetivo: este artigo busca entender de que maneira é possível conceber uma educação que prioriza a prática e o desenvolvimento de competências para proporcionar uma formação significativa na construção do projeto de vida dos jovens. Método: para tanto, adota-se uma abordagem de pesquisa qualitativa com reflexões teóricas, apoiando-se no método Estudo de Caso para compreender, a partir da rota formadora de uma escola técnica com estudantes do 2º e 3º anos do EM, como essa iniciativa permite articular prática e desenvolvimento de competências. Resultados: após três pesquisas mistas realizadas com questionários quanto à aprendizagem proporcionada pela rota formadora, os envolvidos enxergam nessa experiência uma oportunidade para aprendizagem a partir da prática e consideram que a rota auxilia o desenvolvimento pessoal e profissional. Contribuições teóricas: o artigo demonstra a contribuição da rota formadora para a aprendizagem a partir da prática e para o desenvolvimento de competências, evidenciando que os estudos organizacionais permitem pensar a prática na educação nos seus espaços formais e informais. Contribuições Práticas: Este artigo demonstra a possível conciliação entre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que define um conjunto de aprendizagens essenciais para a educação básica com um formato pedagógico ancorado na prática. A investigação empírica demonstra a superação da fragmentação disciplinar do conhecimento ao estimular sua aplicação na realidade e incentivar uma educação baseada em competências, através dos “itinerários formativos”. O estudo examina a educação profissional técnica sob a ótica do ensino e aprendizagem em Administração, associando a intenção da BNCC alinhada com os Estudos Baseados na Prática (EBP) para repensar a proposta pedagógica curricular do ensino básico.
Downloads
Referências
Alberton, A., & Silva, A. B. da. (2018). Como escrever um bom caso para ensino? Reflexões sobre o método. Revista de Administração Contemporânea, 22(5), 745–761.
Brasil (2018). Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. MEC.
Cesar, A. M. R. V. C. (2005). Método do Estudo de Caso (Case studies) ou Método do Caso (Teaching Cases)? Uma análise dos dois métodos no Ensino e Pesquisa em Administração. Revista Eletrônica Mackenzie de Casos, 1(1), 129–143.
Durante, D. G., Veloso, F. R., Machado, D. Q., Cabral, A. C. A., & Santos, S. M. (2019). Aprendizagem organizacional na abordagem dos estudos baseados em prática: revisão da produção científica. Revista de Administração Mackenzie, 20(2), 1–28.
Durante, D. G., & Coelho, A. C. (2020). Matrizes epistêmicas na construção do conhecimento em aprendizagem nas organizações. Administração: Ensino e Pesquisa, 21(3), 255–281. https://doi.org/10.13058/raep.2020.v21n3.1767
Engeström, R., & Kayhko, L. (2021). A critical search for the learning object across school and out-of-school contexts: A case of entrepreneurship education. Journal of the Learning Sciences, 30(3), 401–432. https://doi.org/10.1080/10508406.2021.1908296
Gherardi, S. (2000). Practice-Based Theorizing on Learning and Knowing in Organizations. Organization, 7(2), 211–223. https://doi.org/10.1177/13505084007200
Gherardi, S., & Strati, A. (orgs.). (2014). Administração e aprendizagem na prática. Elsevier.
Gimenez, C. G., Aranha, F., Rolim, H. V., & Neves, L. Q. das (2020). Inovação nos Cursos de Administração no Brasil: uma Análise do Alinhamento às Competências do Século XXI. Administração: Ensino e Pesquisa, 21(1), 181–213.
Lohman, M. C. (2000). Environmental inhibitors to informal learning in the workplace: a case study of public school teachers. Adult Education Quarterly, 50(2), 83–101. https://doi.org/10.1177/07417130022086928
Motta, R. G. & Corá, M. A. J. (2019, janeiro/março). Teoria do Esportismo e as Economíadas: evento de festa e esporte universitário em São Paulo. Pensamento & Realidade, 34(1), 94–110. http://dx.doi.org/10.23925/2237-4418.2019v34i1p94-110
Nesteruk, J. (2015). Digital Storytelling: Bringing Humanistic Inquiry to Management Studies. Journal of Management Education, 39,(1), 141–152.
Oliveira, J. S. de, & Davel, E. P. B. (2021). Impacto simbólico da pesquisa. Organizações & Sociedade, 28(96), 1–8. https://doi.org/10.1590/1984-92302021v28n9600PT
Roesch, S. M. A. (2007, abril/junho). Casos de ensino em Administração: notas sobre a construção de casos para ensino. Revista de Administração Contemporânea, 11(2), 213–234.
Silva, A. B., & Bandeira-De-Mello, R. (2021). Aprendendo em ação: utilização de casos para inovação no ensino e na aprendizagem. Editora UFPB.
Silva, A. B., Lima, T. B., Sonaglio, A. L. B., & Godoi, C. K. (2012, janeiro/março). Dimensões de um sistema de aprendizagem em ação para o ensino em Administração. Administração: Ensino e Pesquisa, 13(1), 9–41.
Souza-Silva, J. C. de, & Davel, E. (2007, setembro). Da ação à colaboração reflexiva em comunidades de prática. Revista de Administração de Empresas, 47(3), 53–65. http://dx.doi.org/10.1590/S0034-75902007000300005
Yin, R. K. (2002). Case study research: design and methods. SAGE Publications.
