LA LECTURA DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS EN EL INICIO DEL NIVEL SUPERIOR: EL EJEMPLO Y SU INCIDENCIA EN LA COMPRENSIÓN

Résumé

Los textos de trama predominantemente argumentativa son de lectura frecuente en el Nivel Superior. En general, los estudiantes que ingresan en este nivel no han tenido, en los espacios anteriores, prácticas lectoras orientadas al tipo de fuentes referidas. Como es sabido, la lectura de la argumentación demanda algunas habilidades específicas, entre las que es necesario considerar el modo como el lector reconstruye el problema que desencadena la argumentación y la manera en que interpretan las diversas técnicas a partir de las cuales se despliegan los argumentos que sustentan los puntos de vista. En este marco, interesa centrarse especialmente en la técnica del ejemplo, debido a su elevada presencia en muchos de los textos que los ingresantes, particularmente en el campo de las ciencias sociales y humanas, leen. A partir de una sistematización de las diversas funciones del ejemplo en la argumentación, realizada por el estudio de corpus trabajados y de la bibliografía sobre el tema, este artículo se propone una descripción y un análisis de los problemas que una lectura errónea de las técnicas argumentativas, en este caso el ejemplo, trae y de su incidencia en la comprensión global del texto. Se analizaron, para ello, exposiciones producidas por estudiantes, derivadas de la lectura de diversos artículos predominantemente argumentativos, en los que se recurre al ejemplo con distintas finalidades. Se sugieren, finalmente, intervenciones pedagógicas posibles para mediar el acceso a los textos y la elaboración de claves de lectura que le permitan al estudiante desarrollar su competencia lectora. Este último aspecto se considera central, dado que las dificultades en la lectura no permiten la conceptualización ni la jerarquización de información, como tampoco su evaluación crítica.