A Percepção dos Docentes de Disciplinas Contábeis Acerca do Ensino de Contabilidade para Discentes do Curso de Engenharia de Produção
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2318-1001.2020v8n1.45611Resumo
Objetivo: Analisar as percepções dos docentes de contabilidade que atuam na graduação em Engenharia de Produção a fim de identificar as variáveis que impactam no processo de ensino-aprendizagem do discente no que tange disciplinas da área contábil.
Fundamento: O processo de ensino-aprendizagem por parte de docentes de contabilidade que atuam em outros cursos deve ser realizado diferentemente do aplicado aos discentes de contabilidade (Tan & Laswad, 2006), se mostrando uma temática relevante para a formação de um profissional que cada vez mais necessita da interdisciplinaridade em sua formação, o engenheiro de produção.
Método: A coleta de dados consistiu em entrevistas semiestruturadas realizadas com quatro docentes de contabilidade que atuam no curso de Engenharia de Produção do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ), sendo os dados coletados analisados a partir da técnica de Análise de Conteúdo.
Resultados: As dificuldades no processo de ensino-aprendizagem estão relacionadas ao não entendimento da relevância das disciplinas contábeis por parte dos discentes e, ainda, sua baixa carga-horária. Contudo, os docentes entrevistados entendem que a presença de disciplinas contábeis é relevante para a formação dos discentes e, ainda, que o fato de o perfil destes ser mais voltado para à ciência matemática facilita o ensino de questões pertinentes à seara contábil.
Contribuições: Explicitou-se as variáveis que impactam no ensino de disciplinas contábeis no curso de Engenharia de Produção, possibilitando que tais fatores possam ser melhor analisados pelos sujeitos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem e, assim, tal prática de ensino possa ser aperfeiçoada.
Downloads
Referências
Aires, J. A. (2011). Integração Curricular e Interdisciplinaridade: sinônimos?. Educação & Realidade, 36(1), 215-230.
AlHashim, D. D., & Weiss, E. J. (2004). Recent developments in accounting education and the future of the AICPA 150-hour requirement. International Journal of Commerce and Management, 14(1), 19-27.
Araújo, T. S., Miranda, G. J., & Pereira, J. M. (2017). Satisfaction among accounting professors in Brazil. Revista Contabilidade & Finanças, 28(74), 264–281.
Bardin, L. (2009). Análise de conteúdo Lisboa: Edições 70.
Ben, F.; Kliemann Neto, F. J. (2016). Organização de conteúdos mínimos de contabilidade gerencial para cursos de graduação em Engenharia de Produção. XXXVI Encontro Nacional de Engenharia de Produção. 1-16.
Bonatto, A., Barros, C. R., Gemeli, R. A., Lopes, T. B., & Frison, M. D. (2012). Interdisciplinaridade no ambiente escolar. Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul, 9, 1-12.
Borges, G. de F., & Mafra, F. L. N. (2013). Ensino de contabilidade em cursos de graduação em administração: Uma análise da percepção docente e discente em instituições de ensino superior de Minas Gerais. RACE-Revista de Administração, Contabilidade e Economia, 12(3), 191-226.
Borges, G. de F., & Mafra, F. L. N. (2016). Atitude discente em relação ao ensino de contabilidade em cursos de administração: uma análise estatística. Revista Mineira de Contabilidade, 4(52), 63-72.
Carvalho, F. C. A., Castro, J. E. E., Rocha Jr, W. F., Bodini, V. L., & Carvalho, T. C. A. (2009). A interdisciplinaridade no ensino da engenharia: A internet como ferramenta. Revista Digital de Biblioteconomia e Ciência da Informação. 1-7.
Coelho, C. U. F. (2007). Reflexões Sobre O Ensino de Contabilidade: Aspectos Culturais E Metodológicos. Boletin Técnico SENAC. 62–75.
Collis, J., & Hussey, R. (2005). Pesquisa em administração: um guia prático para alunos de graduação e pós-graduação. (2a ed.). Porto Alegre: Bookman.
Crispim, G., & Crispim, G. (2012). O Ensino Da Contabilidade No Curso De Administração De Empresa: A Percepção Do Corpo Discente Das Disciplinas De Contabilidade Na Sua Formação Acadêmica. Advances in Scientific and Applied Accounting 5(1), 131–55.
Cruz, N. V. S., Batista, A. B., Andrade, C. M., & Bruni, A. L. (2013). O Ensino da Contabilidade vinculada à área de Custos e Gestão no Curso de Ciências Contábeis no Nordeste Brasileiro: uma análise da adequação da proposta de conteúdos abordados pelas IES às diretrizes do CFC (2009) e do ISAR/UNCTAD/ONU. In Anais do Congresso Brasileiro de Custos, Uberlândia, MG, Brasil, 13. Recuperado de https://anaiscbc.emnuvens.com.br/anais/article/view/133
Etter, E. R., Burmeister, S. L., & Elder, R. J. (2001). Improving student performance and retention via supplemental instruction. Journal of Accounting Education, 18(4), 355-368.
Faria, A. F., & Souza Jr., A. C. R. (2007). Propostas de melhoria do projeto pedagógico através do acompanhamento dos egressos. Gepros: Gestão da Produção, Operações e Sistemas, 2(1), 33-41.
Fazenda, I. C. A. (2015). Interdisciplinaridade: didática e prática de ensino. Interdisciplinaridade. Revista do Grupo de Estudos e Pesquisa em Interdisciplinaridade. (6), 9-17.
Fazenda, I. C. A. (2011). Integração e interdiciplinaridade no ensino brasileiro. (6a ed.). São Paulo: Edições Loyola.
Gil, A. C. (2007). Métodos e técnicas de pesquisa social. (6ª ed.). São Paulo: Atlas.
Iudícibus, S., & Marion, J. C. (1995). Contabilidade Gerencial. (5a ed.). São Paulo: Atlas.
Iudícibus, S., & Marion, J. C. (2011). Curso de contabilidade para não contadores. (7a ed.). São Paulo: Atlas.
Kraemer, M. E. P. (2005). Reflexões sobre o ensino da contabilidade. Revista Brasileira de Contabilidade, (153), 64-79.
Leal, D. T. B., & Cornachione Jr, E. (2006). A aula expositiva no ensino da contabilidade. Contabilidade vista & revista, 17(3), 91-113.
Marion, J. C. (2009). Contabilidade Básica. São Paulo: Atlas.
Nascimento, Z. M de A. (2009). Formação e inserção profissional de engenheiros: um olhar materialista histórico. Educere et Educare, 4(8), 181-196.
O’Dwyer, B., & Unerman, J. (2014). Realizing the potential of interdisciplinarity in accounting research. Accounting, Auditing & Accountability Journal, 27(8), 1227-1232.
Panucci Filho, L. (2010). Dificuldades e perspectivas dos estudantes de ciências contábeis da Universidade Federal do Paraná segundo o perfil socioeducacional (Dissertação de mestrado). Universidade Federal do Paraná, Curitiba, PR, Brasil.
Peleias, I. R., Silva G. P., Segreti,J. B. & Chirotto, A.R. (2007). Evolução Do Ensino Da Contabilidade No Brasil: Uma Análise Histórica. Revista Contabilidade & Finanças 18 (3), 19–32.
Raimundini, S. L., Bianchi, M., Santos, N. de A., Fávero, L. P. L., & Schmidt, P. (2009). Percepções sobre o ensino da contabilidade introdutória para não contadores: a perspectiva dos discentes das universidades federais do estado do Rio Grande do Sul. Revista de Educação e Pesquisa em Contabilidade, 3(3), 85-105.
Rezende, L. A.; Silva, H. F.; Prado, C. F. do; Bernardino Neto, M. (2014). Análise da percepção de graduandos em Engenharia quanto à implantação de metodologias de aprendizagem ativa. XI Simpósio de Excelência em Gestão e Tecnologia.
Santos, F. C. A. (2003). Potencialidades de mudanças na graduação em Engenharia de Produção geradas pelas diretrizes curriculares. Revista Produção, 13(1), 26-39.
Schmidt, P. (2002). História Do Pensamento Contábil. Porto Alegre: Bookman.
Silva, L. R., Silva, M. W. V., Queiroz, A. B. S. V., Alencar, L. M. B., & Barros, I. F. (2016). Uma revisão sobre a evolução dos cursos de Engenharia de Produção no Brasil. XXXVI Encontro Nacional de Engenharia de Produção. 1-13.
Silva, U. B., & Bruni, A. L. (2017). O Que me Ensina a Ensinar? Um Estudo Sobre Fatores Explicativos das Práticas Pedagógicas no Ensino de Contabilidade. Revista de Educação e Pesquisa em Contabilidade – REPeC, 11(2), 214-230.
Tan, L. M., & Laswad, F. (2006). Students' beliefs, attitudes and intentions to major in accounting. Accounting Education: an international journal, 15(2), 167-187.
Triviños, A. N. S. (1987). Introdução à pesquisa em ciências sociais a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas.
Wet, J. H., & Van Niekerk, M. C. (2001). An innovative approach to accounting education at the first‐year level. Meditari Accountancy Research, 9(1), 93-108.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam na RECFin concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista;
- Em virtude de aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais e não-comerciais;
- A revista permitirá o uso dos trabalhos publicados para fins não-comerciais, incluindo direito de enviar o trabalho para bases de dados de acesso público.
