Surfeando el Tsunami de la Enseñanza a Distancia Emergencial: la búsqueda de la formación del docente en las olas - cajas, caldos y gorras durante la pandemia de Covid-19

Resumen

La teoría de la adopción de tecnología (UTAUT) predice la importancia de factores como la utilidad, la facilidad de uso, la estructura y la influencia social. Con la pandemia, el factor contextual se ha agregado a este modelo. Covid-19 impuso la adopción de la educación a distancia de emergencia para permitir la continuidad de la actividad docente. En este contexto de adopción forzosa de la enseñanza a distancia, la cualificación pedagógica tecnológica se hizo imprescindible. Sin embargo, debido al aislamiento social, los espacios tradicionales de formación docente no estaban disponibles. Por lo tanto, nuestro argumento es que había que utilizar espacios de formación alternativos, otras cualificaciones de los profesores (profesionales, pedagógicas y académicas) y la reflexión sobre la práctica (Schön, 1983, 2000). Para sustentar este argumento, utilizando los datos puestos a disposición por la herramienta GoogleTrends, realizamos una búsqueda autónoma de términos asociados a la formación docente instrumental tecnológica, buscando responder a la pregunta de investigación: ¿Cómo se reorganizaron los espacios de formación docente en un momento de adopción forzosa ante a la falta de oferta de oportunidades de formación institucional? Nuestros análisis preliminares de los resultados muestran que la primera ola de formación docente tuvo una característica más instrumental, con profesores que buscaban subsidios sobre cómo grabar las clases en línea, por ejemplo; en una segunda ola, se observa una orientación más metodológica con la preocupación sobre cómo adoptar metodologías activas en la enseñanza en línea. Nuestro estudio aporta dos contribuciones iniciales: permite un registro de la experiencia docente en el contexto de la pandemia del Covid-19 en Brasil; permite vislumbrar la utilidad del uso de herramientas de Big Data como Google Trends en la investigación del contexto en el que se desarrolla la educación; aporta otra posibilidad de rendición de cuentas de la información sobre la enseñanza.