Práticas Discursivas Sobre a Formação Docente para uma Educação de Jovens e Adultos Inclusiva

Resumo

O presente artigo visa compreender de que modo a experiência vivenciada por meio da formação continuada crítico-colaborativa se torna elucidativa para pensarmos elementos de uma formação possível e que efetivamente colabore no sentido de fomentar práticas pedagógicas inclusivas, no âmbito da EJA. Para tanto, fazemos uso da pesquisa-ação crítico-colaborativa como principal proposta metodológica para coleta e produção dos dados desta pesquisa, tendo a colaboração de cinco profissionais da educação da rede municipal de Bayeux-PB, bem como da Análise Crítica do Discurso, para tratamento desses dados. Desse modo, são focos de nossa análise as práticas discursivas sobre a formação docente com vistas à construção de uma EJA inclusiva. Ressaltamos como resultados de nossa pesquisa apontamentos para os elementos que constituem uma formação possível e que provoquem mudanças nas práticas pedagógicas vivenciadas nessa modalidade. Nesse sentido, concluímos que só por meio de uma formação construída de modo crítico-colaborativa, a partir dos reais problemas da realidade escolar, e que promova a colaboração de seus sujeitos, é que poderemos repensar nossa práxis pedagógica, de modo a vencer os desafios inerentes ao processo de inclusão de nossos jovens e adultos com deficiências.

Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Educação Inclusiva; Formação Continuada Crítico-Colaborativa.