A (PARTIAL) PICTURE OF PHILOSOPHY IN THE SCHOOL:
CHALLENGES IN THE FACE OF HIGH SCHOOL REFORM AND NATIONAL COMMON BASE IN BRAZIL
DOI:
https://doi.org/10.7443/problemata.v15i1.70250Keywords:
Philosophy Teaching, High School, Educational PoliticsAbstract
Since the enactment of Law 13.415/17, which created the of High School Reform, civil society, teachers, and professionals have been building a critique on several fronts. By highlighting the inconsistencies and mobilizing the public, they have paved the way for the law's repeal. This has led to the ongoing debate about the curriculum, which has implications for the place and role of philosophy in basic education. This means that dealing with philosophy in secondary education means considering this background, with its implications for local curricular productions. The purpose of this text is to analyse the presence of philosophy in schools, in the light of the High School Reform and the National Common Curriculum Base, based on two elements: The workload allocated to philosophy in schools and the textbook distributed by areas of knowledge according to the National Textbook Plan. It’s a qualitative study, based on bibliographical and documentary material, organized as follows: 1. Presentation of the pedagogical-philosophical background of the conflict, and 2. Analysis of the workload and teaching materials at the intersection of philosophy and education. The argument thus seeks to reflect on the field of action of teaching philosophy, as well as on the possibilities of resisting.
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References
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