A AUTORREPRESENTAÇÃO DO PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA E A ELABORAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS: VOZES SOBRE A ATIVIDADE DE UM COLETIVO DE TRABALHO

Resumo

O presente artigo visa a analisar como documentos de prescrição – Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (2000) e Orientações Curriculares do Ensino Médio (2008) – concebem a elaboração de material didático enquanto atividade pertencente ao coletivo de trabalho de professores de língua inglesa e, se a elaboração ou adaptação de materiais pode ser incorporada a sua autorrepresentação em situações de trabalho realizado. Contrastando documentos prescritivos com respostas de um questionário empreendido com professores de língua inglesa, investigamos se instrumentos tornam-se artefatos e se as vozes dos prescritos influenciam em como esses profissionais constituem sua autorrepresentação e a do seu coletivo de trabalho. Após a análise de dados, baseada nos pressupostos teóricos do Interacionismo Sociodiscursivo – Machado e Bronckart (2009b), Bronckart (1999; 2004) – bem como, da Ergonomia da Atividade e Clínica da Atividade – Clot (1999; 2006) e Amigues (2004), percebemos que os documentos analisados não concebem o professor de língua inglesa como profissional autônomo mediante o seu ofício e que, essa visão, consequentemente, acaba sendo incorporada no discurso de alguns dos profissionais entrevistados.