RESISTÊNCIAS À REFORMA DO ENSINO MÉDIO
práticas contingentes híbridas
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v18i3.76562Palavras-chave:
política de currículo, reforma do ensino médio, resistência, itinerário formativoResumo
O artigo discute a resistência à reforma do ensino médio entre os anos de 2017 e 2025, interpretando-a como práticas híbridas e contingentes nas escolas. Com base em uma teoria curricular discursiva, são questionadas concepções essencialistas de resistência, entendendo-a como ação política situada e relacional, marcada por negociações e hibridizações entre discursos. A pesquisa em uma escola pública do Rio de Janeiro indica que, diante da imposição dos itinerários formativos, docentes reinterpretam e suplementam a política, mesclando permanências e mudanças. Assim, o currículo é compreendido como campo de disputas, no qual resistir significa produzir sentidos contextuais, marcados por contingências e antagonismos.
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