INTEGRAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO MÉDIO: percepções docentes e os desafios do novo Ensino Médio

Sérgio Severo do Nascimento; José Henrique  Duarte Neto

doi:10.15687/rec.v19i2.77581

Autores

Sérgio Severo do Nascimento Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco – Olinda, Pernambuco, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-0237-8050
José Henrique Duarte Neto Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco – Vitória de Santo Antão, Pernambuco, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-7441-7472

DOI:

https://doi.org/10.15687/rec.v19i2.77581

Palavras-chave:

currículo integrado, ensino médio integrado, novo ensino médio, percepções docentes

Resumo

O artigo apresenta uma análise dos desafios e das potencialidades da implementação do currículo integrado no Ensino Médio Integrado (EMI), destacando sua relevância para a formação omnilateral dos estudantes e para a articulação entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura. O estudo deriva da dissertação de mestrado do primeiro autor, desenvolvida sob orientação do segundo autor, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (PROFEPT/IFPE), e tem como foco compreender as percepções docentes acerca da integração curricular e dos impactos decorrentes do Novo Ensino Médio (NEM), instituído pela Lei nº 13.415/2017. A pesquisa adota abordagem qualitativa e desenvolve procedimentos metodológicos compostos por pesquisa bibliográfica, aplicação de questionário estruturado e realização de entrevistas semiestruturadas com professores de uma escola técnica da rede estadual de Pernambuco, buscando identificar práticas, limites e possibilidades do processo formativo. Os resultados evidenciam entraves recorrentes, como ausência de formação continuada específica, fragilidades no planejamento coletivo, escassez de tempo para estudos e organização pedagógica, além da predominância de orientações instrumentais voltadas ao mercado de trabalho em detrimento da formação omnilateral. Conclui-se que a efetivação do currículo integrado demanda políticas públicas consistentes, condições estruturais e pedagógicas adequadas e ações formativas contínuas que favoreçam práticas interdisciplinares, garantindo o direito à aprendizagem e à formação humana integral.

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Biografia do Autor

Sérgio Severo do Nascimento, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco – Olinda, Pernambuco, Brasil.

Mestre em Educação Profissional e Tecnológica pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco. Docente na Secretaria de Educação do Recife.

José Henrique Duarte Neto, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco – Vitória de Santo Antão, Pernambuco, Brasil.

Doutor em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco. Docente do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco.

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