KNOWLEDGE PRODUCTION IN PROFESSIONAL EDUCATION ALLIED TO TEACHER TRAINING IN THE STUDIES PERFORMED BY PPGEP (2015-2017)

KNOWLEDGE PRODUCTION IN PROFESSIONAL EDUCATION ALLIED TO TEACHER TRAINING IN THE STUDIES PERFORMED BY PPGEP (2015-2017)

Authors

DOI:

https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2019v28n1.41972

Keywords:

Knowledge production., Professional and technological education., Teacher education., Dissertations., PPGEP/IFRN

Abstract

This study addresses the teacher education process,also analyzing the relation between this subject and professional education in the field of knowledge production. For this purpose, it was considered primarily studies published by the Post-graduation Program of the Federal Institution of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (PPGEP/IFRN) between 2015 and 2017, considering that the initial dissertation defenses of this program occurred throughout this period. Therefore, nineteen dissertations gathered from the Memoria Institutional Repository of IFRN and the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) were analyzed. This study presents a historical retrospective of public policies and actions related to the teacher education subject. Also, this survey was based on a literature and documentary research by means of a qualitative investigation.Afterwards, a qualitative and quantitative approach was used in order to analyze the data collected. In conclusion, the need of conducting a systematic and continuouspolicyon teacher education was emphasized, also stressing the construction and improvement of actions and opportunity for discussions, reflections and plannings to effectively integrate general and professional education.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Vania do Carmo Nobile, IFRN

Graduated in Pedagogy from the Universidade de Brasília (2006), specialization in School Administration from the University of Brasilia (2008), Master in Education from the Universidade de Brasília (2010). She is a Technician in Educational Affairs at the Instituto Federal de Brasília. Currently works in the Technical-pedagogical Team of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte / EaD campus, acting mainly on the following themes: Proeja, Education of Youths and Adults, Professional Education.

Adriana Aparecida de Souza, IFRN

He has a degree in Social Sciences from the Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2005), a master's degree in Social Sciences from the Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2008) and a PhD in a Postgraduate Program in Social Sciences from the Federal Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2013). He is currently a Postdoctoral Student in the Graduate Program in Professional Education at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte. He has experience in the field of Sociology, with an emphasis on Human Rights and Ethics, acting mainly on the following themes: intrafamily violence, Youth and Public Policies in Education.

Judithe da Costa Leite Albuquerque, IFRN

Graduated in Tourism from the Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN (2012), Specialist in Special and Inclusive Education from the Faculdade Educacional da Lapa - FAEL (2017) and Master's student in education, from the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do North, with entry in 2018.1. She took the course Educational Practices in Movement II, as a special student of the Master in Education at UFRN (2017.2). Servant of the Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN, since 2012, in the position of Administrative Assistant, having served in the Dean's Office of Graduation (PROGRAD) in the period from 2012 to 2013 and being full from 2013 to the present moment in Editora da UFRN, where she is the Administrative Secretary and Secretary of the Editorial Board. Has experience in Management, Administration and Tourism, with emphasis on Administration and Management at university level.

References

ALIANÇA, Priscila Tiziana Seabra Marques da Silva. O caminho feito ao andar: itinerários formativos do professor bacharel no Ensino Médio Integrado. 2016. 139f. Dissertação (Mestrado em Educação Profissional) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte. Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional – PPGEP, Natal, 2016.

ASSIS, Sandra Maria de. Práticas pedagógicas de docentes de ciências humanas no curso técnico integrado em informática do IFRN– campus Caicó. 2015.121f. Dissertação (Mestrado em Educação Profissional) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte. Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional – PPGEP, Natal, 2015.

BRASIL. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Banco de Teses e Dissertações da CAPES. Disponível em: <http://bancodeteses.capes.gov.br/banco-teses/#!/>. Acesso em: 01 mai. 2018.

______. Presidência da República. Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as Leis nos 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/l13415.htm>. Acesso em 26 de jun. de 2018.

______. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP Nº 2, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Disponível em <http://portal.mec.gov.br>. Acesso em: 26 de jun. de 2018.

____________. Conselho Nacional de Educação Resolução CNE/CEB nº 6, de 20 de setembro de 2012. Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Disponível em <http://portal.mec.gov.br>. Acesso em: 26 de jun. de 2018.

____________. Presidência da República. Lei nº 12.014, de 6 de agosto de 2009. Altera o art. 61 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, com a finalidade de discriminar as categorias de trabalhadores que se devem considerar profissionais da educação. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2009/lei/l12014.htm>. Acesso em 26 de jun. de 2018.

______. Decreto nº. 2.208, de 17 de abril de 1997. Regulamenta o § 2º do art. 36 e os artigos 39 a 42 da Lei Federal nº. 9.394/96. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/d2208.htm>. Acesso em 26 de jun. de 2018.

______. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em:<http://www.planalto.gov.br /ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 20 jun. 2018.

______. Decreto-lei nº 4.073 de 30 de janeiro de 1942. Lei Orgânica do Ensino Industrial http://www2.camara.leg.br/legin/fed/declei/1940-1949/decreto-lei-4073-30-janeiro-1942-414503-publicacaooriginal-1-pe.html. Acesso em: 20 jun. 2018.

______. Decreto nº 7.566, de 23 de setembro de 1909. Cria nas capitais dos Estados da República Escolas de Aprendizes Artífices, para o ensino profissional primário e gratuito. Disponível em: <http://www2.camara.leg.br/legin/fed/decret/1900-1909/decreto-7566-23-setembro-1909-525411-publicacaooriginal-1-pe.html>. Acesso em: 20 jun. 2018.

BRANDÃO, Pollyanna de Araújo Ferreira. A representação de tecnologia da Educação Profissional do IFRN: uma análise das práticas pedagógicas dos professores dos professores do Ensino Médio Integrado. 2017. Dissertação (Mestrado) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte. Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional – PPGEP, Natal, 2017.

CACHO, Mylenna Vieira. O curso de especialização em Proeja – Cefet/RN (2007) e suas relações na vida profissional e acadêmica dos concludentes. 2016. 172f. Dissertação (Mestrado) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte. Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional – PPGEP, Natal, 2016.

FELIPE, Christine Meirelles. Processos formativos de docentes que atuaram na educação profissional do Sistema S - RN. 2016. 108f. Dissertação (Mestrado) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte. Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional – PPGEP, Natal, 2016.

IFRN. Resolução nº 54/2012- CONSUP, de 15 de junho de 2012. Aprova o projeto de criação do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e autoriza seu funcionamento no Campus Natal- Central do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte. Disponível em: <http://portal.ifrn.edu.br/conselhos/consup/resolucoes/2012/resolucao-no-54-2012/view>. Acesso em 21 de jul. de 2018.

LIMA, Aline Cristina da Silva. Ensino de História no curso técnico de nível médio integrado em Turismo: do CEFET/RN ao IFRN campus Natal-Central (2005/2011). 2015. 118 f. Dissertação (Mestrado em educação) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, Natal, 2015.

LIMA, Erika Roberta Silva de. Ensino Médio e Educação Profissional no Brasil: um estudo exploratório das políticas educacionais (1990- 2010). 2015. 155f. Dissertação (Mestrado em educação) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, Natal, 2015.

LUSTOSA, Wigna Eriony Aparecida de Morais. O Currículo da Licenciatura em Espanhol – do CEFET-RN ao IFRN: (Des)nexos com a Educação Profissional, Natal, 2016. 111 f. Dissertação (Mestrado) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte. Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional – PPGEP.

MACHADO, Lucília Regina de Souza. Formação de professores para a educação profissional e tecnológica: perspectivas históricas e desafios contemporâneos. In: MOURA, Dante Henrique (org.). Produção do conhecimento, políticas públicas e formação docente em educação profissional. Campinas: Mercado das Letras, 2013, p.363-384.

______. Diferenciais inovadores na formação de professores para a educação profissional. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, Brasília, v. 1, nº 1, 2008.

MEDEIROS, Dayvyd Lavaniery Marques de. Políticas de formação inicial de professores com vistas à educação profissional: um estudo sobre as Licenciaturas e o PIBID oferecidos pelo IFRN-CNAT. Natal, 2016. 162f. Dissertação (Mestrado) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte. Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional – PPGEP, Natal, 2016.

MELO, Ana Lídia Braga. o programa TEC NEP e sua implementação na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica: ressonâncias acadêmicas, limites e desafios. 2015. 178f. Dissertação (Mestrado) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte. Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional – PPGEP, Natal, 2016.

MINAYO, Maria Cecília de Souza. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 14. ed. São Paulo: Hucitec, 2014.

______.; SANCHES O. Quantitativo-qualitativo: oposição ou complementaridade? Caderno de Saúde Pública. Cadernos de Saúde Pública, Rio de Janeiro, v.9, n. 3, p. 239-262, jul/set, 1993. Disponível em <http://www.scielo.br/pdf/csp/v9n3/02.pdf.>. Acesso em 21 de jul. de 2018.

MORAIS, Jaciaria de Medeiros. A formação de professores para a educação profissional: investigando as práticas docentes no curso de Licenciatura em Química no IFRN campus Ipanguaçu. Natal, 2016. 150f. Dissertação (Mestrado) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte. Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional – PPGEP.

MORAIS, João Kaio Cavalcante de. Os saberes docentes necessários ao trabalho do professor de biologia no Ensino Médio. Natal, 2016. 138f. Dissertação (Mestrado) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte. Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional - PPGEP.

MOURA, Dante Henrique (org.). Produção do conhecimento, políticas públicas e formação docente em educação profissional. Campinas: Mercado das Letras, 2013, p. 347-362.

PAIVA, Samara Yontei de. Início da carreira e saberes da docência na Educação Profissional e Tecnológica. 2016. 147 f. Dissertação (Mestrado em educação) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, Natal, 2016.

QUEIROZ, Karla da Silva. A unidade de ensino descentralizada da ETFRN em Mossoró/RN: contextualização histórica e práticas de formação. 2017. 137f. Dissertação (Mestrado em educação) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, Natal, 2017.

RODRIGUES, Andrea Gabriel Francelino; NASCIMENTO, José Mateus; MEDEIROS NETA, Olívia Morais de. Institucionalização e exigências para admissão e atuação docente na escola de aprendizes artífices do Rio Grande do Norte (1909-1937). In:

MOURA, Dante Henrique (org.). Produção do conhecimento, políticas públicas e formação docente em educação profissional. Campinas: Mercado das Letras, 2013, p.363-384.

RODRIGUES, Iaponira da Silva. Trajetórias Acadêmica e Profissional de Professores Licenciados do Campus Parnamirim (IFRN): saberes e Práticas Docentes no Ensino Médio Integrado. Natal, 2016. 141f. Dissertação (Mestrado em Educação Profissional) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte. Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional – PPGEP, Natal, 2016.

SILVA, Francisca Natalia da. Ensino Médio Integrado à Educação Profissional: a implementação do Programa Brasil Profissionalizado em Mossoró/RN. 2016. 155f. Dissertação (Mestrado em Educação Profissional) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte. Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional – PPGEP, Natal, 2016.

SILVA, Karla Katielle Oliveira da. O ensino profissional do Rio Grande do Norte: indícios da ação do estado de 1908 a 1957. 2017. 85f. Dissertação (Mestrado em Educação Profissional) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte. Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional – PPGEP, Natal, 2017.

SILVA, Silvia Helena dos Santos Costa e. Quando engenheiros tornam-se professores: trajetórias formativas de docentes do curso de engenharia elétrica (IFPB/João Pessoa), Natal, 2015. 151f.: il. Dissertação (Mestrado) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte. Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional – PPGEP.

SILVA, Maria do Socorro da. Políticas para a formação de professores no Brasil: em busca de indícios de sua articulação com a Educação Profissional. 2016. 166 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, Natal, 2016.

SOUZA, Antônio Lisboa Leitão de. Formação Inicial e Continuada de professores para a atuação profissional: a política e a produção do conhecimento: a política e a produção do conhecimento para a emancipação. In: MOURA, Dante Henrique (org.). Produção do conhecimento, políticas públicas e formação docente em educação profissional. Campinas: Mercado das Letras, 2013, p. 385-408.

Downloads

Additional Files

Published

2019-04-18

How to Cite

NOBILE, V. do C.; DE SOUZA, A. A.; ALBUQUERQUE, J. da C. L. KNOWLEDGE PRODUCTION IN PROFESSIONAL EDUCATION ALLIED TO TEACHER TRAINING IN THE STUDIES PERFORMED BY PPGEP (2015-2017): KNOWLEDGE PRODUCTION IN PROFESSIONAL EDUCATION ALLIED TO TEACHER TRAINING IN THE STUDIES PERFORMED BY PPGEP (2015-2017). Revista Temas em Educação, [S. l.], v. 28, n. 1, p. 20–40, 2019. DOI: 10.22478/ufpb.2359-7003.2019v28n1.41972. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/index.php/rteo/article/view/41972. Acesso em: 30 jun. 2024.

Issue

Vol. 28 No. 1 (2019): RTE (Jan.-Apr.)

Section

REVIEW ARTICLE

License

Authors who publish in this journal agree to the following terms:

. Authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the work simultaneously licensed under the Licença Creative Commons Attribution that allows the sharing of the work with acknowledgment of authorship and initial publication in this magazine. . Authors are authorized to assume additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (eg, publishing in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.

. Authors are permitted and encouraged to publish and distribute their work online (eg in institutional repositories or on their personal page) at any point before or during the editorial process, as this can generate productive changes, as well as increase impact and citation of the published work (See O Efeito do Acesso Livre).