A formação continuada do professor reflexivo para a educação midiática:

panorama das pesquisas realizadas nos últimos cinco anos

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2026v35n1.69992

Palavras-chave:

Formação continuada, Professor reflexivo, Educação midiática

Resumo

O presente artigo apresenta uma revisão de literatura sobre as pesquisas acerca da formação continuada do professor para a Educação midiática, na perspectiva da abordagem do professor reflexivo, realizadas no período de 2019 a 2023. O delineamento metodológico incluiu a busca, nas bases de dados Periódico Capes, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, das pesquisas desenvolvidas nesse quinquênio. A análise dos trabalhos se deu a partir da espiral de análise de Creswell (2014), com a definição de três categorias – 1. Formação continuada; 2. Formação do professor reflexivo; e 3. Formação de professores para a Educação midiática –, buscando identificar o que as pesquisas revelaram sobre cada uma. Os resultados confirmam a necessidade de mudanças nos programas de formação continuada do professor para que contribuam para o desenvolvimento das habilidades e competências necessárias à mediação da leitura crítica de mídias.

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Biografia do Autor

Virginia Carvalho, IFAM

Doutoranda em Ensino Tecnológico pelo Programa de Pós-graduação em Ensino Tecnológico do Instituto Federal do Amazonas (PPGET/IFAM), na Linha de formação 1: Processos para eficácia na formação de professores e no trabalho pedagógico em contextos do ensino tecnológico.Mestra em Ciências em Ênfase em Educação Agrícola pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Pós-graduada em Assessoria de Comunicação e Novas Tecnologias (IBPEX). Especialista em Psicopedagogia (FACINTER). Especialista em Educação na Cultura Digital (UFRR). Graduada em Comunicação Social com Habilitação em Jornalismo pela Universidade Federal de Roraima (UFRR). Licenciada em Pedagogia pela Faculdade Internacional de Curitiba (FACINTER). Foi coordenadora de Comunicação Social do IFRR. Professora do ensino fundamental do Governo do Estado de Roraima desde 2002 e jornalista do Instituto Federal de Roraima (IFRR) desde 2008. Co-Founder do Instituto Conecta Gente. Coordenadora do Núcleo Boa Vista/RR, da Rede Conectando Saberes, da Fundação Lemann. Coordenadora do Curso de Licenciatura em Pedagogia, na modalidade a distância (EAD) do Campus Boa Vista do Instituto Federal de Roraima (CBV/IFRR) como bolsista da UAB/CAPES. Integra como membro pesquisadora os grupos de pesquisa: Grupo de Pesquisa em Educação Matemática e Suas Tecnologias, do IFRR; e Grupo de Pesquisa Lugares e espaços contemporâneos: jornalismos, migrações e audiovisual, da UFRR; ambos cadastrados no CNPq. Foi professora dos cursos de Pós-graduação na área de educação, da Faculdade de Ciências, Educação e Teologia do Norte do Brasil (FACETEN), na modalidade presencial e a distância. Foi coordenadora pedagógica do Coletivo Mosaico, na implementação do projeto Geração em Movimento (G-Move), em parceria com o Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef). Foi coordenadora de Comunicação para o desenvolvimento (C4D) no Instituto Pirilampos, na implementação do Projeto Super Panas, em parceria com o Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef). Foi idealizadora e coordenadora do Plano de Formação Docente, implementado na Escola Estadual São José, em Boa Vista, RR, cujo projeto conquistou o 2 Lugar no Prêmio Gestão Escolar do Governo de Roraima - Professora Maria Odete Calheiro Pena - Edição 2022.Tem experiência na área de Comunicação e Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs), Educomunicação, Educação midiática, Mídias na educação, Letramento e/ou alfabetização digital, Formação de professor, Educação na cultura digital, Tecnologias na educação, Participação cidadã na cibercultura, Protagonismo juvenil e Democracia digital.

Ana Cláudia Ribeiro de Souza, Instituto Federal do Amazonas (IFAM)

Professora titular do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM). Doutora em História Social e mestra em História da Ciência pela PUC/SP. Atua na pós-graduação, como professora permanente no Programa de Pós-graduação em Ensino Tecnológico, Campus Manaus Centro/IFAM, na linha de pesquisa Processos para Eficácia na Formação de Professores e no Trabalho Pedagógico em Contextos de Ensino Tecnológico, e no Mestrado em Rede nacional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT/IFAM), com pesquisas na área da Educação Tecnológica, com os temas História da Ciência e Ensino Profissional. Já atuou em diversos cargos na gestão, como Coordenadora da Pós-graduação, Campus Manaus Centro/IFAM, Diretora de Ensino, Campus Manaus Distrito Industrial/IFAM e Diretora de Pós-graduação, Pró-reitoria de Pesquisa, Pós-graduação e Inovação/IFAM. É membro do Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos (CEPSH/CONEP).

Cinara Calvi Anic, Instituto Federal do Amazonas (IFAM)

Possui graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1995), mestrado em Ecologia pela Universidade de São Paulo (2002), e doutorado em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Mato Grosso (2016). Atualmente é professora do ensino superior e pós graduação no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas-IFAM, atuando nos cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, Química, Física e Matemática e mestrado profissional em Ensino Tecnológico. Tem experiência na área de Educação e Ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de ciências, formação de professores, ensino de Biologia, metodologia da pesquisa científica, além da experiência como professora no ensino fundamental,médio e superior.

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Publicado

2026-02-08

Edição

v. 35 n. 1 (2026): RTE - Publicação Contínua - Qualis A3

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