A matemática que mora na vila:
infâncias rurais, cotidiano, expectativas de futuro e intenção de aprendizagem
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2026v35n1.74736Palavras-chave:
Educação Matemática Crítica; crianças; zona rural; foreground; história oral.Resumo
Este artigo apresenta uma análise das relações entre histórias de vida, expectativas de futuro e a aprendizagem matemática de crianças do campo, residentes no município de Serra do Mel/RN. A pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou a metodologia da História Oral com inspiração na Sociopoética, possibilitando a escuta de estudantes do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola rural. A investigação fundamentou-se nos conceitos de foreground e background articulando-os à Educação Matemática Crítica e à aprendizagem significativa. Os resultados evidenciam que a matemática escolar, muitas vezes percebida como distante do cotidiano, pode ganhar significado quando associada às experiências vividas pelas crianças em suas comunidades. A pesquisa indica que o fortalecimento de vínculos entre a matemática e o contexto social dos alunos pode contribuir para uma educação potencializadora, crítica e emancipatória, despertando maior intencionalidade na aprendizagem.
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