A relação entre os modelos avaliativos atuais e a autorregulação da aprendizagem no ensino superior:
uma revisão de escopo
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2024v33n1.69074Palavras-chave:
Ensino Superior, Feedback, AvaliaçãoResumo
O presente estudo busca explorar quais tipos de relações têm sido estabelecidas entre os modelos avaliativos e a autorregulação da aprendizagem. Objetivou-se analisar os efeitos das avaliações utilizadas no Ensino Superior na autorregulação da aprendizagem e, para tanto, os indexadores de dados “Dimensions” e “Web of Science” foram utilizados. Desse modo, temos como população (P) da pesquisa o Ensino Superior, como conceitos (C) a avaliação e a autorregulação e, em relação ao contexto (C), o mundial. Examinaram-se apenas 19 dos 329 artigos que foram encontrados, pois esses correlacionaram os modelos avaliativos com a autorregulação da aprendizagem discente, seja fazendo o uso de “feedback” ou não. O conceito de “feedforward” ainda não é abordado e, ademais, a maioria dos artigos encontrados visavam avaliar a autorregulação da aprendizagem, não estabelecendo uma parceria entre a avaliação e o que ela poderia influenciar dentro do campo da autorregulação.
Downloads
Referências
ALZAABI, Shaikha et al. Medical Students’ Perception and Perceived Value of Peer Learning in Undergraduate Clinical Skill Development and Assessment: mixed Methods Study. JMIR Medical Education, v. 7, n. 3, p. e25875, 2021. DOI: https://doi.org/10.2196/25875
BELLHÄUSER, Henrik; LIBORIUS, Patrick; SCHMITZ, Bernhard. Fostering Self-Regulated Learning in Online Environments: positive Effects of a Web-Based Training With Peer Feedback on Learning Behavior. Frontiers in Psychology, v. 13, p. 813381, 2022. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.813381
BOEKAERTS, Monique; PINTRICH, Paul R.; ZEIDNER, Moshe. Self-Regulation. Handbook of Self-Regulation. [S.l.]: Elsevier, 2000. p. 1–9. Disponível em: https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/B9780121098902500305. Acesso em: 13 dez. 2023. DOI: https://doi.org/10.1016/B978-012109890-2/50030-5
CORDEIRO, Luciana; SOARES, Cassia Baldini. Revisão de escopo: potencialidades para a síntese de metodologias utilizadas em pesquisa primária qualitativa. Boletim do Instituto de Saúde - BIS, v. 20, n. 2, p. 37-43, 2019. Disponível em: http://docs.bvsalud.org/biblioref/2019/10/1021863/bis-v20n2-sintese-de-evidencias-qualitativas-37-43.pdf. Acesso em: 23 maio 2023. DOI: https://doi.org/10.52753/bis.2019.v20.34471
CRISTOFARI, Anna Laura. Kerkhoff; IRALA, Valesca Brasil. Feedbacks e autorregulação da aprendizagem no ensino superior: uma revisão de escopo. Revista Teias, v. 23, n. 71, p. 414–433, 28 nov. 2022. DOI: https://doi.org/10.12957/teias.2022.64326
CRISTOFARI, Anna Laura Kerkhoff; IRALA, Valesca Brasil. “Eu gosto dos feedbacks, eu me sinto bem”: percepções discentes sobre experiências de avaliação dialógica no Ensino Superior. Linguagens, Educação e Sociedade, v. 27, n. 55, p. 1–23, 2023. DOI: https://doi.org/10.26694/rles.v27i55.3656
EZEZIKA, Obidimma; JOHNSTON, Nancy. Development and Implementation of a Reflective Writing Assignment for Undergraduate Students in a Large Public Health Biology Course. Pedagogy in Health Promotion, v. 9, n. 2, p. 101–115, 2023. DOI: https://doi.org/10.1177/23733799211069993
FETTER, Madelyn; ROBBS, Randall; CIANCIOLO, Anna T. Clerkship Curriculum Design and USMLE Step 2 Performance: exploring the Impact of Self-Regulated Exam Preparation. Medical Science Educator, v. 29, n. 1, p. 265–276, 2019. DOI: https://doi.org/10.1007/s40670-019-00691-8
FERNANDES, Domingos. Avaliação formativa. In: GONTIJO, Simone Braz Ferreira; LINHARES, Vânia Leila de Castro Nogueira (org). Dicionário de avaliação educacional. Brasília: Editora IFB, p. 28, 2023.
FRAILE, Juan et al. Evaluación formativa, autorregulación, feedback y herramientas digitales: uso de Socrative en educación superior (Formative assessment, self-regulation, feedback and digital tools: use of Socrative in higher education). Retos, v. 42, p. 724–734, 2021. DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.87067
GANDA, Danielle Ribeiro; BORUCHOVITCH, Evely. Self-Regulation of Learning: key Concepts and Theoretical Models. Revista Psicologia Da Educação, v. 1, n. 46, 2018. Disponível em: http://www.gnresearch.org/doi/10.5935/2175-3520.20180008. Acesso em: 8 dez. 2023. DOI: https://doi.org/10.5935/2175-3520.20180008
HAN, Yangxi; ZHAO, Shuo; NG, Lee-Luan. How Technology Tools Impact Writing Performance, Lexical Complexity, and Perceived Self-Regulated Learning Strategies in EFL Academic Writing: A Comparative Study. Frontiers in Psychology, v. 12, p. 752793, 2021. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.752793
MOU, Tsai-Yun. Students’ Evaluation of Their Experiences with Project-Based Learning in a 3D Design Class. The Asia-Pacific Education Researcher, v. 29, n. 2, p. 159–170, 2020. DOI: https://doi.org/10.1007/s40299-019-00462-4
MOU, Tsai-Yun. Online Learning in the Time of the COVID-19 Crisis: implications for the Self-Regulated Learning of University Design Students. Active Learning in Higher Education, v. 24, n. 2, p. 185–205, 2023. DOI: https://doi.org/10.1177/14697874211051226
MESHRAM, Kanika; PALADINO, Angela; COTRONEI-BAIRD, Valeria S. Don’t Waste a Crisis: COVID-19 and Marketing Students’ Self-Regulated Learning in the Online Environment. Journal of Marketing Education, v. 44, n. 2, p. 285–307, 2022. DOI: https://doi.org/10.1177/02734753211070561
MULJANA, Pauline. Conducting a Formative Evaluation on a Course-Level Learning Analytics Implementation Through the Lens of Self-Regulated Learning and Higher-Order Thinking. Journal of Applied Instructional Design, v. 11, n. 1, 2022. Disponível em: https://edtechbooks.org/jaid_11_1/conducting_a_formati. DOI: https://doi.org/10.51869/111/pmtlgp
ONAY, Taner; İNTEPELER, Şeyda. Rubrik ile ödev ve performans değerlendirme: sürekli iyileştirme örnegi. Sağlık Bilimleri Üniversitesi Hemşirelik Dergisi, p. 55-60, 2023. Disponível em: https://dergipark.org.tr/tr/doi/10.48071/sbuhemsirelik.1148282. DOI: https://doi.org/10.48071/sbuhemsirelik.1148282
PANADERO, Ernesto; ALONSO-TAPIA, Jesús. ¿Cómo autorregulan nuestros alumnos? Modelo de Zimmerman sobre estrategias de aprendizaje. Anales de Psicología, v. 30, n. 2, p. 450–462, 2014. DOI: https://doi.org/10.6018/analesps.30.2.167221
PATERNIANI, Giovanna Guarnieri. As contribuições do feedback no processo de autorregulação da aprendizagem. 2021. 48 f. Trabalho de Conclusão de Curso (graduação) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2020.
PFOST, Maximilian et al. Self-Regulated Learning, Learner Characteristics and Relations to Webtool Usage in Higher Education. Psychology Learning & Teaching, v. 22, n. 1, p. 94–106, 2023. DOI: https://doi.org/10.1177/14757257221122267
RAKOVIĆ, Mladen et al. Examining the Critical Role of Evaluation and Adaptation in Self-Regulated Learning. Contemporary Educational Psychology, v. 68, p. 102027, 2022. DOI: https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2021.102027
ROSCOE, Rod D. et al. A Heuristic Evaluative Framework for Self-Regulated Learning Design. Proceedings of the Human Factors and Ergonomics Society Annual Meeting, v. 64, n. 1, p. 1775–1779, 2020. DOI: https://doi.org/10.1177/1071181320641429
SANTOS, M. Valle; MAYORAL, Rosa M. Training Autonomous Managers for a Dynamic Environment. International Journal of Educational Management, v. 32, n. 4, p. 719–731, 2018. DOI: https://doi.org/10.1108/IJEM-06-2017-0156
SUZUKI, Akiho; MITCHELL, Helen F. What Makes Practice Perfect? How Tertiary Piano Students Self-Regulate Play and Non-Play Strategies for Performance Success. Psychology of Music, v. 50, n. 2, p. 611–630, 2022. DOI: https://doi.org/10.1177/03057356211010927
TAUBER, Sarah. K.; THAKKAR, Vishal. J.; PLESHEK, Megan. A. How Does the Type of Expected Evaluation Impact Students’ Self-Regulated Learning? Journal of Applied Research in Memory and Cognition, v. 11, n. 1, p. 106–119, 2022. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jarmac.2021.08.002
VAN DER GULDEN, Rozemarijn et al. How Does Portfolio Use Support Self-Regulated Learning during General Practitioner Specialty Training? A Qualitative Focus Group Study. BMJ Open, v. 13, n. 2, p. e066879, 2023. DOI: https://doi.org/10.1136/bmjopen-2022-066879
VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Autoavaliação. In: GONTIJO, Simone Braz Ferreira; LINHARES, Vânia Leila de Castro Nogueira (org). Dicionário de avaliação educacional. Brasília: Editora IFB, p. 14, 2023.
WAMBSGANSS, Thiemo et al. Improving Students Argumentation Learning with Adaptive Self-Evaluation Nudging. Proceedings of the ACM on Human-Computer Interaction, v. 6, n. CSCW2, p. 1–31, 2022. DOI: https://doi.org/10.1145/3555633
ZIMMERMAN, Barry J. From Cognitive Modeling to Self-Regulation: A Social Cognitive Career Path. Educational Psychologist, v. 48, n. 3, p. 135–147, 2013. DOI: https://doi.org/10.1080/00461520.2013.794676
ZIMMERMAN, Barry J. Investigating Self-Regulation and Motivation: Historical Background, Methodological Developments, and Future Prospects. American Educational Research Journal, v. 45, n. 1, p. 166–183, 2008. DOI: https://doi.org/10.3102/0002831207312909
ZIMMERMAN, Barry J. Becoming a Self-Regulated Learner: Which Are the Key Subprocesses? Contemporary Educational Psychology, v. 11, n. 4, p. 307–313, 1986. DOI: https://doi.org/10.1016/0361-476X(86)90027-5
ZIMMERMAN, Barry J. Attaining Self-Regulation. Handbook of Self-Regulation. [S.l.]: Elsevier, 2000. p. 13–39. Disponível em: <https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/B9780121098902500317>. Acesso em: 1 jul. 2023. DOI: https://doi.org/10.1016/B978-012109890-2/50031-7
ZIMMERMAN, Barry J. A Social Cognitive View of Self-Regulated Academic Learning. Journal of Educational Psychology, v. 81, n. 3, p. 329–339, 1989. DOI: https://doi.org/10.1037//0022-0663.81.3.329
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Direitos autorais (c) 2024 Revista Temas em Educação
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Todo o conteúdo deste periódico está licenciado sob uma 