In times of silence, the cry of resistance cannot be silent: the partnerships between the Teaching of History and the Education of rural peoples
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2317-6725.2021v26n45.60183Keywords:
History Teaching, Education of rural peoples, Agribusiness, SilencesAbstract
How can History Teaching and Education of rural people be partners in the transformation of society? This is the central question of this article. We will see that both themes, in attending to certain projects, have chosen protagonists and at the same time have produced silences, which, nowadays, gain a new context through the attempts of agribusiness to be a protagonist of historical and educational processes. About the advances of agribusiness over formal education, we will notice that they converge with the popularization of traditional conservative groups and, like they do, preach the supposed neutrality and educational impartiality; however, unlike them, who are guided by the denial or reinterpretation of the past, the representatives of agribusiness distort the current reality, since they treat the characteristics of the present as if they were of the past. Given the present situation, the partnership between History Teaching and the Education of rural peoples has an extremely relevant role, since it is capable of revealing the true class nature of agribusiness and breaking the silences about the current setbacks.
Downloads
References
Fontes
BRASIL. Decreto 7.352, de 4 de novembro de 2010. Dispõe sobre a política de educação do campo e o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária – PRONERA.
BRASIL. Lei 8.629, de 25 de fevereiro de 1993. Dispõe sobre a regulamentação dos dispositivos constitucionais relativos à reforma agrária, previstos no Capítulo III, Título VII, da Constituição.
BRASIL. Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
BRASIL. Lei 11.645, de 10 de março de 2008. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”.
Referências
AGRONEGÓCIO quer ditar os rumos da educação brasileira. Brasil de Fato, São Paulo/SP, 10 mai. 2021.
BALSAN, Rosane. Impactos Decorrentes da Modernização da Agricultura Brasileira. Campo-Território: Revista de Geografia agrária, v. 1, n. 2, p. 123-151, ago. 2006. DOI: https://doi.org/10.14393/RCT1211787
BITTENCOURT, C. Capitalismo e cidadania nas atuais propostas curriculares de História. In: BITTENCOURT, C. (org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2020, p. 11-27.
BOMBARDI, L. M. Geografia do Uso de Agrotóxicos no Brasil e Conexões com a União Europeia. São Paulo: FFLCH – USP, 2017.
CALDART, R. S. Educação do Campo: notas para uma análise de percurso. Trab. Educ. Saúde, Rio de Janeiro, v. 7, n. 1, p. 35-64, mar./jun. 2009. DOI: https://doi.org/10.1590/S1981-77462009000100003
CASTILHO, A. L.; PAGENOTTO, M. L. Trabalho escravo: entre 48 novos membros da “lista suja”, 33 são fazendeiros. De olho nos ruralistas, 03 abr. 2019. Disponível em: https://deolhonosruralistas.com.br/2019/04/03/trabalho-escravo-entre-48-novos-membros-da-lista-suja-33-sao-fazendeiros/. Acesso em 12 jun. 2021.
D’AGOSTINI, A; VENDRAMINI, C. R. Educação do Campo ou Educação da Classe Trabalhadora? A perspectiva do empresariado, do Estado e dos movimentos sociais organizados. Revista Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, v. 22, n. 2, p. 299-322, jul./dez. 2014.
FERNANDES, B. M.; WELCH, C. A.; GONÇALVES, E. C. Os usos da terra no Brasil: debates sobre políticas fundiárias. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2014.
FERNANDES, B. M.; MOLINA, M. C. O campo da Educação do Campo. In: MOLINA, Mônica; JESUS, Sônia M. A. de (Orgs.). Por uma educação do campo. Brasília: 2004, p. 32-53.
GOMES, N. L. Educação e Identidade Negra. Aletria: Revista de Estudos de Literatura, v. 09, p. 38-47, 2002. DOI: https://doi.org/10.17851/2317-2096.9..38-47
GORTÁZAR, N. G. Por que os indígenas são a chave para proteger a biodiversidade planetária. El País, São Paulo/SP, 08 mai. 2019. Disponível em https://brasil.elpais.com/brasil/2019/05/07/politica/1557255028_978632.html. Acesso em 13 jun. 2021.
GRAMSCI, A. Intelectuais e a organização da cultura. São Paulo: Civilização Brasileira, 1989.
GRAMSCI, A. Concepção dialética da história. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1987.
GRAZIANO, X. Educação no Brasil precisa respeitar o agro, diz Xico Graziano. Poder 360. 07.out.2020. Disponível em https://www.poder360.com.br/opiniao/educacao/educacao-no-brasil-precisa-respeitar-o-agro-diz-xico-graziano/. Acesso em 13 jun. 2021.
GRAZIANO, X.; NEVES, M. F. O agro para estudantes: 10 temas para tornar o ensino mais atrativo. Disponível em https://todosaumasovoz.com.br/site/wp-content/uploads/2021/05/TUV_COMPENDIO_10_TEMAS_L.pdf. Acesso em 10 jun. 2021.
GRAZIANO DA SILVA, J. A modernização dolorosa: Estrutura agrária, fronteira agrícola e trabalhadores rurais no Brasil. Rio de Janeiro, Zahar, 1982.
GRAZIANO NETO, F. Questão agrária e Ecologia: Crítica da moderna agricultura. São Paulo: Brasiliense, 1982.
GUILHOTO, J. J. M. et al. A importância do agronegócio familiar no Brasil. Revista de economia e sociologia rural, Brasília, v. 44, n. 3, p. 355-382, jul/.set. 2006. DOI: https://doi.org/10.1590/S0103-20032006000300002
HOBSBAWM, Eric J. A história de baixo para cima. In: HOBSBAWM, Eric J. Sobre história. São Paulo: Companhia das Letras, 2013, p. 280-300.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE). Censo agropecuário 2017. Resultados Definitivos. Rio de Janeiro, 2019.
LAMOSA, R. A. C. Educação e Agronegócio: a Nova Ofensiva do Capital nas Escolas Públicas. Curitiba: Appris, 2016.
LEITE, S; P.; MEDEIROS, L. S. de. Agronegócio. In: CALDART, R. S.; PEREIRA, I. B.; ALENTEJANO, P.; FRIGOTTO, G. (org.). Dicionário da Educação do Campo. São Paulo: Expressão Popular, 2012, p. 81-87.
MARTINS, José de Souza. A militarização da questão agrária no Brasil. Petrópolis: Vozes, 1985.
MÉSZÁROS, I. A alienação e a crise da educação. In: MÉSZÁROS, I. A teoria da alienação em Marx. São Paulo: Boitempo, 2006. p. 263-282.
MÉSZÁROS, I. A educação para além do capital. São Paulo: Boitempo, 2008.
NAPOLITANO, M. Combate ao negacionismo historiográfico confronta o obscurantismo que ameaça a democracia, diz historiador. [Entrevista concedida a] Jacqueline Boechat. Fiocruz, Rio de Janeiro/RJ, 09 mar. 2020.
PINSKY, J. Nação e ensino de História no Brasil. In: PINSKY, J. (org.). O ensino de História e a criação do fato. São Paulo: Contexto, 2020, p. 11-26.
OLIVEIRA, S. R. Ensino de História indígena: trabalhando com narrativas coloniais e representações sociais. In: PORTUGAL, A. R.; HURTADO, L. R. (Orgs.). Representações culturais da América indígena. São Paulo: Editora UNESP, 2015, p. 59-80.
PEREIRA, V. B. Concepção político-pedagógica para formação de professores do Programa Agrinho: do campo à cidade. Guarapuava/PR, 2015. 136 f. Dissertação (mestrado). Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes – Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná, 2015.
PROGRAMA BEM DA TERRA. Canal Terraviva/YouTube: 21 dez. 2020. 78 min. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=Whypb-wmFvQ. Acesso em 14 jun. 2021.
RAJÃO, R. et al. The rotten apples of Brazil's agribusiness [Maçãs podres do agronegócio brasileiro]. Science, 369(6501), p. 246-248, 17 jul. 2020. DOI: https://doi.org/10.1126/science.aba6646
RIBEIRO, M. Educação Rural. In: CALDART, R. S.; PEREIRA, I. B.; ALENTEJANO, P.; FRIGOTTO, G. (org.). Dicionário da Educação do Campo. São Paulo: Expressão Popular, 2012, p. 295-301.
SADER, Eder. Quando novos personagens entraram em cena: experiências, falas e lutas dos trabalhadores da Grande São Paulo, 1970-80. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1988.
SANTOS, C. A.; PEREIRA, R. S. Militarização e Escola Sem Partido: duas faces de um mesmo projeto. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 12, n. 23, p. 255-270, jul./out. 2018. DOI: https://doi.org/10.22420/rde.v12i23.884
SILVA, M. A. M. Errantes do fim do século. São Paulo: Unesp, 1999.
STROPASOLAS, P. “Lista suja” é divulgada, mas desmonte freia combate à escravidão na pandemia. Brasil de Fato, São Paulo/SP, 13 abr. 2021. Disponível em https://www.brasildefato.com.br/2021/04/13/lista-suja-e-divulgada-mas-desmonte-freia-combate-a-escravidao-na-pandemia. Acesso em 12 jun. 2021.
WEBINAR. O agro para estudantes. Canal Todos a uma só voz/YouTube: 13 maio 2021. 84 min. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=-9oqxsyLgcw. Acesso em 14 jun. 2021.
ZAMBONI, Ernesta; BERGAMASCHI, Maria Aparecida. Povos indígenas e ensino de história: memória, movimento e educação. Anais do Congresso de leitura do Brasil (COLE), 17. Campinas: ALB, 2009.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Tânia Mara de Bastiani
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
A revista Sæculum permite aos autores a manutenção dos direitos autorais pelo seu trabalho, no entanto eles devem repassar direitos de primeira publicação ao periódico.
