CONTRIBUIÇÕES DA IMAGEM FOTOGRÁFICA NA CONSTRUÇÃO DO CONCEITO MATEMÁTICO DE PERSPECTIVA
Resumo
A imagem exerce uma importante função na sociedade contemporânea. Essa afirmação já é consenso no meio científico. Diversas áreas tomam esse instrumento para o desenvolvimento de suas pesquisas. No campo da Educação, vem crescendo essa visão. Especificamente, neste artigo, no âmbito da Educação Matemática, tomamos a fotografia - um dos gêneros da imagem - como mediadora no ensino de Matemática e nos perguntamos se ela contribui para o desenvolvimento do conceito do objeto matemático de perspectiva. Nosso objetivo foi de analisar o emprego da imagem fotográfica na introdução do conceito matemático de perspectiva. Para isso, contamos com as contribuições teóricas de Carlos, Santaella e Noth na questão da imagem; as de Flores, em relação à visualização matemática, e as de Dalcin e Flores, quanto ao trato do conteúdo em estudo, entre outros pesquisadores. Concluímos que, devido à sua posição icônica, como signo representante da realidade que tem o maior grau de iconicidade, a imagem fotográfica é capaz de mediar o desenvolvimento do conceito de perspectiva.
Palavras-chaves: Imagem fotográfica. Ensino de Matemática. Perspectiva.
Downloads
Referências
CARLOS, Erenildo J. O texto em questão: ressignificação conceitual e implicações pedagógicas. In: Revista Conceitos, João Pessoa, ADUFPB, v. 5, n. 8, p. 61-73, 2002.
______. O texto-imagem e a educação de jovens e adultos. In: Revista Conceitos, João Pessoa, ADUFPB, v. 6, n. 14, p. 43-50, nov. 2006a.
______. O emprego da imagem no contexto do livro didático de língua portuguesa. In: Revista Temas em Educação. João Pessoa, v. 15, n. 1, p. 87-100. 2006b.
______. Sob o signo da imagem: outras aprendizagens, outras competências. In: ______. (Org.). Educação e visualidade: reflexões, estudos e experiências pedagógicas com a imagem. João Pessoa: UFPB, 2008. p. 13-35.
______. Introdução: Por uma pedagogia crítica da visualidade. In: CARLOS, J. C. (Org.). Por uma pedagogia crítica da visualidade. João Pessoa: UFPB, 2010. p. 11-25.
______. Introdução: a importância do ato de ver. In: CARLOS, Erenildo J.; VICENTE, Dafiana do S. S. (Orgs.). A importância do ato de ver. João Pessoa: UFPB, 2011. p. 7-27.
CARVALHO Madalena G.; FONSECA, Gláucia A. O uso da perspectiva matemática e o domínio do espaço real e imaginário. Disponível em: <http://www.limc.ufrj.br/htem4/papers/43.pdf.>. Acesso em: 21 jul. 2016.
CIAVATTA, Maria. Educando o trabalhador da grande “família da fábrica”. A fotografia como fonte histórica. In: CIAVATTA, Maria; ALVES, Nilda (Orgs.). A leitura de imagens na pesquisa social: história comunicação e educação. São Paulo: Cortez, 2004.
COSTA, Cristina. Educação, imagem e mídias. São Paulo: Cortez, 2005.
D’ÁMBRÓSIO, Ubiratan. Prefácio. In: ZALESKI FILHO, Dirceu. Matemática e Arte. Coleção Tendências em Educação Matemática, Belo Horizonte: Autêntica, 2013.
______. Entrevista. In: Educação Matemática em Revista, ano 6, n. 7, SBEM, 1999.
DANTE, Luiz R. Projeto Teláris: Matemática. 1. ed., 4. v, 6º a 9º ano. São Paulo: Ática, 2012.
DONDIS, Donis A. Sintaxe da linguagem visual. Trad. Jefferson Luiz Camargo. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
FISCHMAN, Gustavo E. Reflexões sobre imagens, cultura visual e pesquisa educacional. In: CIAVATTA, Maria; ALVES, Nilda (Orgs.). A leitura de imagens na pesquisa social: história, comunicação e educação. São Paulo: Cortez, 2004. p. 109-126.
FLORES, Cláudia R. Cultura visual, visualidade, visualização matemática. ZETETIKÉ-FE-Unicamp v.18, Número temático, p. 271-293. 2010.
______. Pesquisa em visualização na educação matemática: conceitos, tendências e perspectivas. In: Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v.14, n.1, p.31-45, 2012.
FLORES, Cláudia R.; WAGNER, Débora R. Práticas do olhar na pintura do Renascimento: contribuições para a Educação matemática. In: Arte, Matemática e Educação Matemática. REMATEC, Natal, ano 7, n. 10, p. 09-29, jan-jun 2012.
FONTANA, Lélia L. Possibilidades para “ver o invisível” nas representações tridimensionais nos livros didáticos de Matemática. Dissertação de Mestrado em Educação. Curitiba: UFPR, 2010.
LOPES. Antônio J. Projeto Velear: Matemática. 1. ed., 4. v, 6º a 9º ano. São Paulo: Scipione, 2012.
MACIEL, Aníbal de M. O uso da imagem no ensino de Matemática: uma visão contemporânea. In: ENCONTRO PARAÍBANO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 7; 2012, João Pessoa. Anais, João Pessoa: EPBEM, nov. 2012. p. 22-24.
______. Possibilidades e limitações no uso da imagem fotográfica para o ensino de Matemática. In: ENCONTRO DE EDUCAÇÃO E VISUALIDADE, 3; 2013a, João Pessoa. Anais. João Pessoa: mai. 2013a. p. 8-10.
______. O posicionamento da fotografia perante o estudo da imagem. In: COLÓQUIO INTERNACIONAL DE POLÍTICAS E PRÁTICAS CURRICULARES, 6; 2013, João Pessoa. Anais. João Pessoa: GEPPC, dez. 2013b. p. 2133-2151.
MAUAD, Ana Maria. Fotografia e História: possibilidades de análise. In: CIAVATTA, Maria; ALVES, Nilda (Orgs.). A leitura de imagens na pesquisa social: história comunicação e educação. São Paulo: Cortez, 2004. p. 19-36.
OROFINO, Maria I. Mídias e mediação escolar: pedagogia dos meios, participação e visibilidade. São Paulo: Cortez, 2005.
SANTAELLA, Lúcia; NOTH, Winfried. Imagem: cognição, semiótica e mídia. 4. ed. São Paulo: Iluminuras, 1998.
SILVA, Margarida S. M. do M. Calça quadrada, cabeça redonda? Desenho animado na educação. In: CARLOS, J. C. (Org.). Por uma pedagogia crítica da visualidade. João Pessoa: Editora Universitária UFPB, 2010. p. 87-102.
ZALESKI FILHO, Dirceu. Matemática e Arte. Coleção Tendências em Educação Matemática, Belo Horizonte: Autêntica, 2013.
MALDONADO FILHO, E. O uso pedagógico da charge: a crítica e o humor na sala de aula. In: ENCONTRO NACIONAL DE ECONOMIA, 15, 1975, Salvador. Anais… Salvador: ANPEC, 1-4, dez. 1975. p. 157-75.
