DECOLONIALIDADE, EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS E O ENSINO DE GEOGRAFIA

SABERES E FAZERES

Resumo

O presente artigo tem como finalidade o aprofundamento das discussões sobre a perspectiva Decolonial e da Educação em Direitos Humanos no Ensino da Geografia, a partir do levantamento de referenciais teóricos, de experiências docentes e práticas pedagógicas, vislumbrando ampliar propostas investigativas. A metodologia se apresenta com abordagem exploratória e descritiva, propondo as reflexões das perspectivas ora apresentadas no diálogo com uma experiência do Programa Residência Pedagógica – UFBA, subprojeto de Geografia, realizada com as turmas do 6º e 7º anos, em uma escola pública localizada no bairro Fazenda Grande do Retiro, situado sobre a bacia hidrográfica do rio Camarajipe. Os resultados desta discussão partem das concepções Decoloniais e Educação em Direitos Humanos como proposta da prática pedagógica no Ensino de Geografia, buscando contestar uma única via de construção e entendimento do espaço geográfico, trazendo a perspectiva dos povos tradicionais e as suas cosmologias para o centro do debate, entendendo que  a colonialidade como estrutura de poder, no modo de ser e saber dos sujeitos, tem uma espacialidade, materialidade e intersubjetividade que precisam ser superadas, já que implicam ações e reações na relação homem e natureza. Suas possibilidades são exemplificadas a partir da experiência realizada junto à escola pública no município de Salvador – BA, na qual foram desenvolvidas ações desencadeadoras da organização de um projeto, cujo foco foi a proposta de decolonizar o material didático e a  construção de duas atividades avaliativas: a primeira consistiu na discussão sobre as diferentes paisagens do cotidiano dos estudantes, e, a partir das respostas, fez-se relação com o conceito de lugar, mostrando que tanto a “paisagem” quanto o “lugar” são categorias importantes para a compreensão do espaço geográfico. E a segunda atividade teve como produto final a organização de uma “Mostra Fotográfica e Audiovisual” sobre as paisagens e comunidades que habitam a Bacia do Rio Camarajipe.  Acredita-se ter proporcionado aos docentes e estudantes saberes direcionados à democracia, criticidade, relações étnico-culturais, territorialidades, racismo ambiental, hidrografia, entre outros, constituintes importantes do diálogo com a Educação em Direitos Humanos. 

Palavras-chave: Prática Pedagógica. Territorialidade. Democracia. Criticidade.