O CURRÍCULO EM ESPAÇOS TRANSMODERNOS
o implícito, significativo e emergente da educação patrimonial e transcomplexa
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2020v13n1.50434Palavras-chave:
Transmodernidade, Educação Patrimonial Transcomplexa, Currículo, Implícito, EmergenteResumo
A investigação a seguir segue a hermenêutica abrangente, diatópica e do ecossistema como método de construção, analisando aspectos teóricos do currículo em espaços implícitos, significativos e emergentes da Educação Patrimonial Transcomplexa. No rizoma final, um currículo aberto, incompleto, flexível e emergente muda de tamanho com o uso relevante da ciência; o patrimônio cultural deve ser transcendido com uma visão ampliada diante dos cidadãos e viver antes da vida cultural, social e ativa das cidades e pessoas. A classe da mente social é uma nova visão do Transcomplex da Educação do Patrimônio, com um alto senso ecológico, humanizando o processo educacional sombrio e sólido que foi transmitido pela educação tradicional do patrimônio.
Downloads
Métricas
Referências
ACOSTA, José. Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad: perspectivas para la concepción de la universidad por venir. Alteridad, Ecuador, v. 11, n.2, 2016, p.148-156. 2016.
APPLE, Michael. Ideología y currículum. Madrid: Akal, 1996.
BALZA, Antonio. Pensar la investigación educativa y el aprendizaje desde la perspectiva de la transdisciplinariedad. 3er. Simposio de Postdoctorado en Ciencias de la Educación. Universidad Bicentenaria de Aragua. San Joaquín de Turmero, 2006.
______. Pensar la Investigación Postdoctoral Desde Una Perspectiva Transcompleja. Maracay: REDIT, 2013.
______. Filosofía e investigación educativa desde la transcomplejidad. En libro: Investigación transcompleja. Génesis, avances y prospectivas. Caracas: REDIT, Universidad Bicentenaria de Aragua, 2016.
______. Formación docente, conocimiento y tecnología. Argumentos desde la transcomplejidad. En libro: T2: TIC´s y Transcomplejidad. Otros Ángulos de la realidad. Caracas: REDIT, Universidad Bicentenaria de Aragua, 2017.
BARRETO, Nancy. Tendencias curriculares a considerar en los procesos de cambio educacional. Quaderns digitals: Revista de Nuevas Tecnologías y Sociedad, (61), 2010, p.1-21.
BAUTISTA, Juan. ¿Qué significa pensar desde América latina? Madrid: Ediciones Akal, 2014.
BERNSTEIN, Basil. Clases, códigos y control. Madrid: Akal, 1988.
DUSSEL, Enrique. Transmodernidad e interculturalidad (Interpretación desde la Filosofía de la liberación). En Filosofía de la Cultura y Transmodernidad. México: U.A.C.M, 2005.
ESTERMANN, Josef. Colonialidad, descolonización e interculturalidad. Polis, Santiago de Chile, v.38, 2014, p.1-18.
FLORES, Raquel. Violencia de género en la escuela: sus efectos en la identidad, en la autoestima y en el proyecto de vida. Revista Iberoamericana de Educación, Universidad Católica de Chile, v. 38, 2005, 67-86.
FREIRE, Paolo. Cartas a quien pretenda enseñar. México: Siglo XXI Editores, 1999.
______. Cartas a Guinea-Bissua. Apuntes de una experiencia pedagógica. México: Siglo XXI, 2000.
______. La educación. Autocritica de Paulo Freire a Ivan Illich. Buenos Aires: Galerna, 2002.
GARCÍA, Zaida. La Educación Patrimonial en Venezuela desde una Visión Latinoamericana, Una propuesta de modelo teórico. Tesis de Doctorado, Universidad de Sevilla, Sevilla, 2012.
______. Maestros que conectan saberes a través del patrimonio cultural. CLIO. History and History teaching, American Culture Community Services v.40, 2014, p.1-12.
GONZÁLEZ, Juan. Reflexiones iniciales sobre la concepción del diseño y desarrollo curricular en un mundo contemporáneo y complejo. Revista Integra Educativa, Lima, v.1, n.2, 2008, p.13-58.
______. GONZÁLEZ, Juan. El bucle educativo: Aprendizaje, pensamiento complejo y transdisciplinariedad. Modelos de planificaciones de aula metacomplejas. Revista Integra Educativa, Lima, v.II, n.2, 2009, p. 83-101.
______. Teoría Educativa Trans-compleja. La Paz: Edición La Paz: IIICAB, 2010.
______. Teoría Educativa Transcompleja. Barranquilla: Universidad Simón Bolívar, 2012.
______. Tiempo-espacio en el Aula Mente Social. Revista Con-Ciencia, Universidad Mayor de San Andrés v.3, n.1, 2015, p.9-16.
GRUNDY, Shirley. Producto o praxis del currículo. Madrid: Morata, 1998.
GUZMÁN, Jean. Cosmovisión emergente de la naturaleza de la realidad desde la perspectiva transcompleja. En libro: Tecnología y transcomplejidad. Caracas: Red de Investigadores de la transcomplejidad REDIT, Universidad Bicentenaria de Aragua, 2014.
Ministerio del Poder Popular para la Educación. 2007. Currículo Nacional Bolivariano, Diseño Curricular del Sistema educativo Bolivariano. Caracas.
MORAES, María. Transdiciplinariedad y educación. Rizoma, Sevilla, v.6, 2010, p.1-19.
MORENO, Humberto. La concepción de los Patrimonios Culturales y Naturales desde el Pensamiento Complejo. Maestría en Investigación Integrativa. Multiversidad Mundo Real Edgar Morín, A.C. México, 2016.
MORÍN, Edgar. El método y la naturaleza de la naturaleza. Barcelona: Editorial Cátedra, 1981.
______. Introducción al pensamiento complejo. Madrid: Gedisa, 1981.
______. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Bogotá: Ediciones Magisterio, 1999.
MOSONYI, Esteban. El indígena venezolano en pos de su liberación definitiva. Caracas: Fundación Editorial El Perro y la Rana, 2008.
PÉREZ, E. & ALFONZO, N. Conocimiento, educación y transcomplejidad. Educere Revista Venezolana De Educación, Universidad de los Andes, v.20, n.65, 2016, p.11-20.
RODRÍGUEZ, Milagros. La educación matemática en la con-formación del ciudadano. Telos Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, Maracaibo, v.15, n.2, 2013, 215 – 230.
______. Currículum, educación y cultura en la formación docente del siglo XXI desde la complejidad. Revista Educación y Humanismo, Barranquilla, v.19, n.33, 2017a, p.425-440.
______. Fundamentos epistemológicos de la relación patrimonio cultural, identidad y ciudadanía: hacia una educación patrimonial transcompleja en la ciudad. Tesis de Doctorado. Universidad Latinoamericana y el Caribe. Caracas, Venezuela, 2017b.
______. La Educación Patrimonial y la Formación Docente desde la Transcomplejidad. Telos Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, Maracaibo, v.20, n.3, 2018, p.431-449.
RODRÍGUEZ, Milagros. & CARABALLO, Maritza. Educación – ciudadanía – complejidad en la antropoética del complexus social. Praxis Educativa. Revista Electrónica de la Red Durango de Investigadores Educativos, Durango, v.17, 2017, p.91-111.
RODRÍGUEZ, Simón. Postmodernidad, valores y educación. Revista Ciencias de la Educación, Universidad de Carabobo, v.22, n.38, 2012, p.170-182.
RUEDAS, Martha. Aportes axiológicos de experiencias didácticas complejizantes en la formación de docentes. Revista Educación y Humanismo, Barranquilla, v.18, n.30, 2016, p. 28-41.
SANTOS, Boaventura. Por una concepción multicultural de los derechos humanos. México: Universidad nacional Autónoma de México, 1998.
______. Hacia una concepción multicultural de los derechos humanos. EL OTRO DERECHO, Bogotá, v.28, 2002, p.59-83.
______. Crítica de la Razón Indolente Contra el Desperdicio de la Experiencia, Volumen I, Para un Nuevo Sentido Común: La Ciencia, El Derecho y La Política En La Transición Paradigmática. Madrid: Editorial Desclée De Brouwer, S.A, 2003.
______. Epistemologías del Sur. Utopía y Praxis Latinoamericana, Universidad del Zulia, v.16, n.54, 2011, p. 17-39.
SOLANO, José. Descolonizar la educación o el desafío de recorrer un camino diferente. Revista Electrónica Educare, v.19, n.1, 2015, p.117-129.
TORRES, José. El currículum oculto. Madrid: Morata, 1991.
VILLALÓN, María. Lenguas amenazadas y la homogeneización lingüística de Venezuela. Boletín de lingüística, Universidad Central de Venezuela, v. XXIII, n.35-36, 2011, p.143-170.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Ao submeter um artigo à Revista Espaço do Currículo (REC) e tê-lo aprovado, os autores concordam em ceder, sem remuneração, os seguintes direitos à Revista Espaço do Currículo: os direitos de primeira publicação e a permissão para que a REC redistribua esse artigo e seus metadados aos serviços de indexação e referência que seus editores julguem apropriados.
