O CURRÍCULO DECOLONIAL NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA DECOLONIAL TRANSCOMPLEX

desconstruído da violência epistêmica curricular exclusiva

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2021v14n2.52718

Palavras-chave:

Transmodernidade, Educação Matemática Decolonial Transcomplex, Currículo, Violência Epistêmica

Resumo

A pesquisa é realizada com a desconstrução rizomática como método transcomplex, o currículo tradicional é analisado desconstruindo a violência epistêmica; para ir a um currículo descolonial transcomplex em Transcomplex Decolonial Mathematics Education. No rizoma final, os platôs de saída são vistos como: conscientização no ensino de matemática de que não se trata de mediadores paliativos neste caso: a crueldade não foi medida, a liberdade não foi negociada, os direitos não foram transferidos minimizar a nós mesmos; Não há diálogo, abrindo mão de nossos direitos de existir, de contribuir, de práticas no Sul com conteúdos epistemológicos coloniais impostos sob violência epistêmica que levam a uma suave Educação Matemática colonial sustentada ao longo do tempo. Em troca de um currículo vinculado ao conhecimento, estratégias complexas e transdisciplinares devem ser promovidas no ensino para o desenvolvimento de pesquisas transmedicais; onde a condição humana é privilegiada no ensino. Essa deve ser uma arte de fazer pesquisas transdisciplinares críticas, colaborando para produzir conhecimentos sólidos, onde a díade: ecossofia - diatópicos deve ser o centro do ensino.

Métricas

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Milagros Elena Rodriguez, Universidade Nacional Experimental de Yaracuy, Venezuela.

Doutora em Inovações Educacionais pela Universidade Nacional Experimental das Forças Armadas, Venezuela.
Professora pesquisadora da Universidade Nacional Experimental de Yaracuy, Venezuela.

Referências

ANABOL, Yasna. Huellas epistémicas para una educación transformadora: un primer acercamiento desde una sujeta social epistémica situada. Revista Reflexión e Investigación Educacional, Santiago de Chile, v.1, n.1, 2018, p.73-82.

ANDRADE, José; LEGUIZAMO, David; VERGARA, Alvaro. Educación para la resistencia, una aproximación desde la complejidad. Revista Kalivando, Bogota, v. 10, n.2, 2018, p.495-508.

ARIAS, María; ORTIZ, Alexander. Hacer decolonial: desobedecer a la metodología de investigación. Magdalena: Universidad del Magdalena, 2019.

BELASTEGUIGOITIA, Marisa. Descarados y deslenguadas: el cuerpo y la lengua india en los umbrales de la nación. Debate Feminista, Freie Universität Berlin, v.24, 2001, p. 230-252.

BLANCO-ÁLVAREZ, Hilbert. La postura sociocultural de la educación matemática y sus implicaciones en la escuela. Revista Educación y Pedagogía, Universidad de Antioquia, v.23, n.59, 2011, p.59–66.

BLANCO-ÁLVAREZ, Hilbert. Estudio de las actitudes hacia una postura sociocultural y política de la educación matemática en maestros en formación inicial. REDIMAT: Journal of Research in Mathematics Education, Universidad Autonóma de Barcelona, v.1, n.1, 2012, p.57–78.

BLANCO-ÁLVAREZ, Hilbert. Elementos para la formación de maestros de matemáticas desde la etnomatemática. Tesis de Grado, Universidad de Granada. España, 2017.

CARABALLO, Maritza; RODRÍGUEZ, Milagros. Perspectivas complejas y antropoéticas de la Educación Inclusiva Ecosófica. Polyphōnia. Revista de Educación Inclusiva, Santiago de Chile, v.3, n.2, 2019, p. 117-133.

CASTRO-GÓMEZ, Santiago. Ciencias sociales, violencia epistémica y el problema de la "invención del otro". En. La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas Latinoamericanas. (p.246). Buenos Aires: CLACSO, 2000.

D’AMBROSIO, Ubiritan. Etnomatemática. Elo entre as tradições e a modernidades. Brasil: Autêntica Editora, 2005.

D’AMBROSIO, Ubiritan. Ethnomathematics. Link between traditions and modernity. Rotterdam: Sense Publishers, 2006.

DELUEZE, Guilles; GUATTARI, Félix. Mil mesetas. Capitalismo y esquizofrenia. Valencia: Pre-textos, 2004.

DUSSEL, Enrique. La producción teórica de Marx: un comentario a los Grundrisse. México D.F.: Siglo. XXI, 1985.

DUSSEL, Enrique. El encubrimiento del otro. Hacia el origen del mito de la modernidad. Quito: Ediciones Abya Yala, 1994.

FREIRE, Paulo. Pedagogía de la esperanza: un reencuentro con la pedagogía de los oprimidos. São Paulo: Paz e Terra, 1999.

GONÇALVES, Rafael; BARBOSA, Inés. Currículos pensados-practicados y sus entre-medios: Espacio-tiempo de negociación y organización. Revista Entramados - Educación y Sociedad, San Paulo, v. 4, 2017, p.105 – 113.

GONZÁLEZ, Juan. Aportes de la Teoría Educativa Transcompleja: Aula mente social, pensamiento religado y currículo no lineal. En: Experiencias Educativas. Saberes, Ecoformación, Complejidad y Transdisciplinariedad. Universidad Autónoma del Caribe: Barranquilla, 2019.

GONZÁLEZ, Juan. Cambios educativos en época de Pandemia: Tiempos de Complejidad y Transdisciplinariedad. DOI: 10.13140/RG.2.2.11635.14889, 2020.

MEJÍA, Julio. Los fantasmas de la colonialidad en el Mundo moderno contemporáneo. REALIS, UFPE: Brasil, v. 9, n.01, 2019, p.244-263.

MORÍN, Edgar. Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa. 2005a.

NICOLESCU, Basarab. La transdisciplinariedad. Manifiesto. Montecarlo: Du Rocher, 1996.

OCAMPO, Aldo. Gramática de la Educación Inclusiva. Ejes críticos para cartografiar sus condiciones de producción y funcionamiento epistémico. En: Ideología, Invisibilidad y Dominación. Los imaginarios constitutivos de la discapacidad en Latinoamérica. Santiago: Ediciones CELEI, 2016.

OCAMPO, Aldo. La formación del profesorado y la comprensión epistemológica de la Educación Inclusiva: tensiones, permeabilidades y contingencias. Santiago de Chile: Ediciones CELE, 2018c.

PÉREZ, Augusto. Las matemáticas modernas: pedagogía, antropología y política. Entrevista a George Papy. Perfiles Educativos, México, v.10, 1980, p.41-46.

PÉREZ, Moira. Violencia epistémica: reflexiones entre lo invisible y lo ignorable. Revista de Estudios y Políticas de Género, Universidad de Buenos Aires v.1, 2019, p.81-98.

QUIJANO, Aníbal. Colonialidad y Modernidad-Racionalidad. En: Los Conquistados. 1492 y la población indígena de las Américas. Quito: FLACSO / Ediciones Libri Mundi, 1992.

RIVAS, Pedro. La Educación Matemática como factor de deserción escolar y exclusión social. Educere, Universidad de los Andes, v.9, n.29, 2005, p.165-170.

RIVAS, Pedro. Educación Matemática Inclusiva para la Educación Primaria. Historiografía de una experiencia universitaria. Mérida: MID548 rl, 2016.

RIVERO, Hernán. El reto de educar en tiempos de la digitalización de la vida: hacia una pedagogía de las relaciones entre cuerpo, texto y tecnología. Revista Boletín REDIPE, Madrid, v. 9, n. 4, 2020, p.90 – 113.

RODRÍGUEZ, Milagros; Mirabal Rodríguez, Mireya Ecosofía-antropoética: una recivilización de la humanidad. TELOS: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, Maracaibo, v.22, n.2, 2020, 295-309. DOI: www.doi.org/10.36390/telos222.04

RODRÍGUEZ, Milagros. La educación matemática en la con-formación del ciudadano. TELOS. Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, Maracaibo, v.15, n.2, 2013, p.215 – 230.

RODRÍGUEZ, Milagros. Fundamentos epistemológicos de la relación patrimonio cultural, identidad y ciudadanía: hacia una educación patrimonial transcompleja en la ciudad. Tesis de Doctorado. Universidad Latinoamericana y el Caribe. Caracas, Venezuela, 2017a.

RODRÍGUEZ, Milagros. Currículum, educación y cultura en la formación docente del siglo XXI desde la complejidad. Revista Educación y Humanismo, Barranquilla, v.19, n.33, 2017b, p.425-440.

RODRÍGUEZ, Milagros. Re-ligar como práctica emergente del pensamiento filosófico transmoderno. ORINOCO Pensamiento y Praxis, Ciudad Bolivar, v.11, 2019a, p.13-3.

RODRÍGUEZ, Milagros. Deconstrucción: un transmétodo rizomático transcomplejo en la transmodernidad. Sinergias educativas, Ecuador, v. 4, n.2, 2019b, p.1-13. DOI: https://doi.org/10.31876/s.e.v4i1.35.

RODRÍGUEZ, Milagros. La transepistemología de la metódica transcompleja: legitimación y encuentro de los saberes científicos y soterrados. Praxis Educativa ReDIE, México, v.20, 2019c, p.24-38.

RODRÍGUEZ, Milagros. El currículo en espacios transmodernos: lo implícito, significativo y emergente de la educación patrimonial transcompleja. Revista Espaço do Currículo (online), João Pessoa, v.13, n.1, 2020, p. 17-31.

SANTOS, Boanventura; MENESES, Maria Paula. Epistemologías do Sul. São Paulo: Editora Cortez, 2010.

SANTOS, Boaventura. Una epistemología del sur: la reinvención del conocimiento y la emancipación social. Ciudad de México: Siglo XXI/CLACSO, 2009.

SANTOS, Boaventura. Epistemologías del sur. Utopía y Praxis Latinoamericana. Revista internacional de filosofía iberoamericana y teoría social, Universidad del Zulia, v. 54, 2011, p.17-39.

SIERRA, Zayda. Pedagogías desde la diversidad cultural: una invitación a la investigación colaborativa intercultural. Revista Perspectiva, Colombia, v. 28, v.1, 2010, p.157-190.

SORET, Zaida. Epistemología del enfoque transcomplejo. Serie diálogos transcomplejos, Maracay, 6 (1), 2016, pp. 33-38.

SPIVAK, Gayatri Chakravorty. ¿Puede hablar el sujeto subalterno? Orbis Tertius, Columbia University Press v.3, n.6, 1998, p.175-235.

TAMAYO, Carolina y BLANCO, Hilbert. Dos experiencias de formación de maestros en la perspectiva de la etnomatemática. Comunicación, XV CIAEM-IACME, Medellín, Colombia, 2019, 1-8.

VALDIVIESO, Osorio. La importancia de una educación particular para América Latina. Santiago de Cali, Colombia, 2012.

VERA, Mireya, CHÁVEZ, Luis y VERA, Luis (2020). La necesidad de promover el debate epistemológico de la pedagogía en las facultades de ciencias de la educación, desde la perspectiva latinoamericana. Revista Boletín REDIPE, Madrid, v.9, n. 4, 2020, p. 114 – 121.

Downloads

Publicado

2021-06-09

Como Citar

RODRIGUEZ, M. E. O CURRÍCULO DECOLONIAL NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA DECOLONIAL TRANSCOMPLEX: desconstruído da violência epistêmica curricular exclusiva. Revista Espaço do Currículo, [S. l.], v. 14, n. 2, p. 1–15, 2021. DOI: 10.22478/ufpb.1983-1579.2021v14n2.52718. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/index.php/rec/article/view/52718. Acesso em: 18 set. 2021.