Descompor a Pedagogia: sobre um poder narrativo na educação

  • Francisco Ramallo Universidad Nacional de Mar del Plata CONICET, Argentina
  • Naiane Kelly Borba Andrade Universidad Nacional de Mar del Plata

Resumo

A partir da consideração da pesquisa narrativa como outra forma de conhecer, neste artigo indagamos uma de suas potências para o campo da pedagogia. No primeiro momento caracterizamos o que chamamos de composição/decomposição, a partir de um desfazer de genealogias canônicas do conhecimento, que destaca um caráter subversivo, criativo, nômade e débil como condição para restaurar os modos de ser e saber que ameaçam a colonialidade e a normalidade do conhecimento e que expandem o valor da vida humana. Com esta intenção -parcial e transitória- posteriormente argumentamos que a pedagogia interpretada apenas como uma ciência social que estuda a educação tende a ser relegada para uso técnico, sistêmico e disciplinado. No entanto, a partir da reinverçao que impulsiona a potência narrativa, propomos deslocá-la desta noção clássica para entendê-la como uma velha e nômade narrativa, em que são faladas as relações humanas na educação em um sentido estendido e vital. 

Biografia do Autor

Francisco Ramallo, Universidad Nacional de Mar del Plata CONICET, Argentina
Docente e pesquisador do Departamento de Ciências da Educação na Faculdade de Humanidades (UNMdp) e bolsista de CONICET. Doutor em Humanides e Artes (UNR), é membro do Grupo de investigações em Educação e Estudos Culturais do Centro de Investigação Multidisciplinar em Educação (CIMED). Correio Eletrônico: franarg@hotmail.com
Naiane Kelly Borba Andrade, Universidad Nacional de Mar del Plata
Mestranda em Historia (UNMdP).

Referências

BRITZMAN, Deborah. ¿Hay una pedagogía queer? O, no leas tan recto. Revista de Educación de la Facultad de Humanidades. Mar del Plata, UNMdP, Nº9 Año 7. 13-34. 2016

CONTRERAS, José. “Profundizar narrativamente la educación” En: DE SOUZA, Elizeu Clementino (Org). (Auto)biografías e documentação narrativa: redes de pesquisa e formação. Salvador: EUDEBA, 2016.

CLANDININ, Jean y CONNELLY, Michelle. “Relatos de experiencia e investigación narrativa”. En: LARROSA & otros. Déjame que te cuente. Barcelona, Laertes, 1995.

DENZIN, Norman & LINCOLN, Yvonne (comp.) El campo de la investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa, 2011.

DERRIDA, Jacques. De la Gramatología. México: Siglo XXI, 2018.

FINE, Michelle y WEIS, Louis “Estudios composicionales en dos partes: sobre la teorización y el análisis crítico acerca de la (in)justicia social” En: DENZIN, Norman & LINCOLN, Yvonne (comp.) El campo de la investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa, 2011.

FANON, Frantz. Piel negra, máscaras blancas. Buenos Aires: Akal, 2015.

FLORES, Valeria. Interruqciones: Ensayos de poética activista, Escritura, política, pedagogía. Córdoba: Asentamiento Fernseh, 2017.

GRECO, María Beatriz. La autoridad pedagógica en cuestión. Una crítica al concepto de autoridad en tiempos de transformación. Buenos Aires: Homo Sapiens, 2015.

HALBERSTAM, J (2011). El arte queer del fracaso. Madrid, Egales.

LANDER, Edgardo. La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas. Buenos Aires: CLACSO, 2000.

MBEMBE, Achille. Necropolítica: Biopoder, soberania, estado de exceção, política da morte. São Paulo: n-1edições, 2018.

MIGNOLO, Walter. El vuelco de la razón. Diferencia colonial y pensamiento fronterizo. Buenos Aires; Ediciones del signo-Duke University, 2011.

PRECIADO, Paul (2004) Género y performance: 3 episodios de un cybermanga feminista queer trans. Zehar: revista de Arteleku-ko aldizkaria Nº54. 20-27

PORTA, Luis, AGUIRRE, Jonathan & RAMALLO, Francisco (2018) La expansión (auto)biográfica: Territorios habitados y sentidos desocultados en la investigación educativa. Revista Interritorios Vol. 4, n. 7, 164-183

PORTA, Luis & RAMALLO, F (2018). “Una narrativa de las emociones para un momento de emergencia: genealogías posibles en la pedagogía”. En: Kaplan, K. Emociones, sentimientos y afectos: Las marcas subjetivas de la educación. Buenos Aires, Miño y Dávila. Pp-59-75.

PORTA, Luis & YEDAIDE, MM (Comp.) Pedagogía(s) vital(es): Cartografías del pensamiento y gestos ético-políticos en perspectiva descolonial. Mar del Plata, EUDEM, 2017.

RAMALLO, Francisco (2017). El bachillerato como experiencia: Entrecruzamientos biográficos en el Colegio Nacional de Mar del Plata (1914-1940). Tesis de Doctorado en Humanidades y Artes. Rosario, Universidad Nacional de Rosario.

RAMALLO, Francisco & FARIAS, Cassiana (2019) Educar para la construcción de ambientes narrativos: una conversación sobre la descolonización de la educación con Rui Mesquita. Revista Práxis Educativa Vol. 23, Nº1. Santa Rosa, UNLP. Pp.1-13.

RANCIÉRE, Jacques El maestro ignorante: cinco lecciones sobre la emancipación intelectual. Buenos Aires; Tierra del Sur, 2006.

SEDGWICK, Eve Kosofsky. Tocar la fibra: Afecto, pedagogía, performatividad. Madrid; Alpuerto, 2018.

SUÁREZ, Daniel. Escribir, leer y conversar entre docentes en torno de relatos de experiencia. Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica. Salvador, UNEB, v. 01, n. 03, 480-497. 2016.

TAYLOR, Diana. Performance. Buenos Aires; Asunto Impreso, 2015.

WALSH, Catherine. Pedagogías descoloniales: Prácticas insurgentes de resistir, (re) existir y (re) vivir. Quito; Serie Pensamiento descolonial, 2013.

WITTIG, Monique. El pensamiento heterosexual y otros ensayos. Barcelona: Egales, 2006.

YEDAIDE, María Marta “ Procesos de (re)composición narrativa en la investigación educativa”. 4º Jornadas de Investigadores, Grupos y Proyectos en Educación. Mar del Plata, UNMdP. 229-240. 2018.

YEDAIDE, María Marta, ÁLVAREZ, Zelmira & PORTA, Luis (2015) La investigación narrativa como moción epistémico-política. Bogotá. Revista Científica Guillermo de Ockham, 13 (1), 27-35.

Publicado
2019-09-03
Seção
Filosofia da Educação