SIGNIFICAÇÕES DO CURRÍCULO-AVALIAÇÃO
da estabilidade à contingencialidade discursiva
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v18i1.73841Palavras-chave:
Avaliação educacional, Estabilidade, Contingencialidade discursiva, TradiçõesResumo
Este estudo se inscreve no campo das questões curriculares-avaliativas e toma a avaliação educacional como objeto de discussão. Assim, neste texto são desenvolvidas reflexões acerca dos múltiplos fios discursivos que, em diferentes momentos sócio-históricos, têm constituído os modos de conceber, significar e tecer a avaliação. À luz de aportes teóricos pós-estruturais, discutimos aqui os entrelaçamentos discursivos constitutivos dos processos de significação da avaliação, problematizando as estabilidades e contingencialidades que erguem tal prática. As reflexões aqui tecidas nos possibilizaram evidenciar os movimentos de sentidos expressivos de (de)sedimentações de discursos ainda muito cristalizados acerca da avaliação. Assim, identificamos a recorrência de significantes (classificação, controle e regulação) que erguem tradições historicamente enraizadas no campo educacional. Contudo, face a movimentos mais amplos de reconstrução dos sentidos da escola e de redefinição das práticas sociais, evidenciamos as impossibilidades de constituição de uma plenitude discursiva que cesse os jogos de linguagens em torno da avaliação.
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