ANÁLISES CURRICULARES MULTICULTURAIS SOBRE O ACOLHIMENTO DE CRIANÇAS REFUGIADAS EM ESCOLAS NO RIO DE JANEIRO

Resumo

O presente estudo objetivou analisar os processos presentes no desenvolvimento curricular de crianças refugiadas em escolas no estado do Rio de Janeiro. Buscou, neste trabalho, compreender o que acontece desde a chegada da criança refugiada ao Brasil até a entrada na sala de aula e como isso afeta esse público, por meio da análise de falas de especialistas responsáveis pelo acolhimento dessas crianças e pelo encaminhamento para a escola brasileira. Compreender essa etapa do acolhimento é fundamental para a educação de pessoas refugiadas, pois a criança refugiada chega à sala de aula já impactada pela saída forçada de seu país, pelo choque cultural, por traumas e responsabilidades no Brasil, além de demandas específicas. A metodologia foi qualitativa, com base em dados de entrevistas com dois atores institucionais que trabalham com esse público, sendo eles representantes de uma instituição internacional e de uma instituição religiosa. Ambos atuavam no acolhimento das crianças refugiadas na cidade do Rio de Janeiro em 2023-2024. O referencial teórico ancorou-se na categoria de currículo, articulado a perspectivas multiculturais, argumentando-se que a inserção de crianças refugiadas pode ser incentivada na medida em que, no lugar de perspectivas curriculares homogeneizadoras ou assimilacionistas, haja a valorização curricular da diversidade cultural, incluindo as culturas e as perspectivas das crianças refugiadas. Os discursos indicaram, por um lado, iniciativas positivas de professores nesse sentido. Por outro, apontaram para desafios relativos a racismos e xenofobia sofridos por essas crianças, com implicações para o currículo e para a formação docente multicultural.