BNCC: challenges and possibilities in initial teacher education
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2527-1083.2023v8.67608Keywords:
BNCC;, Educational policies;, Initial teacher training.Abstract
This article aims to analyze the challenges and possibilities about the National Common Curriculum Base (BNCC) in initial teacher education. The discussions around the BNCC have generated great repercussions in the Brazilian scenario, from the structural changes of basic education, to the absence of dialogues in the construction and implementation process. In this sense, we question: what are the challenges and possibilities about the BNCC in initial teacher training? In order to address these issues, we used the qualitative research approach and as an instrument for data collection, the semi-structured interview. The results pointed to attempts by curricular productions to recreate an action that is not only a recipient of a policy thought outside its reality, but that is an action based on the perspective of transcending and bringing these policies into a dialog with the situated contexts.
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