EDUCAÇÃO SUPERIOR E POVOS ORIGINÁRIOS NA FRONTEIRA FRANCO-BRASILEIRA CONTEMPORÂNEA:

UM OLHAR SOBRE A PRODUÇÃO EPISTÊMICA DO CURSO DE LICENCIATURA INTERCULTURAL INDÍGENA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAPÁ

Resumen

Este artículo analiza los retos y logros en la implementación del derecho a la educación superior para los pueblos indígenas en la frontera franco-brasileña, tomando como estudio de caso el Grado en Educación Intercultural Indígena (CLII) de la Universidad Federal de Amapá (UNIFAP). A partir de un enfoque cualitativo que combina el análisis documental institucional con la revisión de la producción académica de las primeras promociones, se pretende comprender cómo esta política educativa dialoga con las demandas políticas y epistemológicas de los pueblos originarios. El texto aborda las tensiones entre el modelo universalista de la educación estatal y los paradigmas cognitivos indígenas, problematizando el concepto de “interculturalidad” en la formación del profesorado. Metodológicamente, se recurre al análisis de contenido de documentos oficiales, proyectos pedagógicos y trabajos académicos elaborados por el alumnado, con el objetivo de valorar el impacto del curso en la actuación de los egresados en sus comunidades. Los resultados preliminares indican que, a pesar de los avances en el reconocimiento del derecho a la diferencia, persisten dificultades en la realización de una educación superior que articule de forma equitativa los saberes occidentales e indígenas. Este estudio contribuye al debate sobre políticas de acción afirmativa en la Amazonía, subrayando la necesidad de una mayor autonomía indígena en la construcción de proyectos pedagógicos que no solo incluyan, sino que transformen epistemológicamente la universidad.