POR QUE (NÃO) ASSISTIR AO DESENHO ANIMADO NA ESCOLA?

Resumo

O presente ensaio tem como objetivo discorrer acerca da potencialidade do desenho animado em sala de aula, concebendo-o como mídia marcada por aspectos estéticos, lúdicos e ideológicos. Para tanto, problematiza-se a animação gráfica como linguagem não escolar, ou seja, um campo semiótico muitas vezes distante da escola, espaço que, até então, prioriza a presença do texto literário como unidade de trabalho para as atividades de leitura, gramática e produção de textos. Para contemplar os objetivos deste ensaio, parte-se das contribuições de Citeli (1998), Nagamine (1998), Coelho (2000) e Denis (2010), entre outros, que se centram no estudo da produção e circulação de mídias endereçadas a crianças e adolescentes. No que tange às animações, aborda-se um corpus bastante heterogêneo, definido por produções que circularam ao longo do século XX e de considerável impacto no mercado cinematográfico. No geral, nota-se que as séries e o cinema de animação absorvem fórmulas e modelos, evidenciando, com certa incidência, a repetição da estrutura narrativa, como também dos diversos artifícios que integram sua composição audiovisual (como o videoclipe, o traço estilizado e as referências à cultura pop).