ESCOLA FRANCESA RURAL E DE MONTANHA
organização, atuação, práticas profissionais específicas, formação de professores e políticas de formação territorial
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2021v14n2.58091Palavras-chave:
Política de educação pública territorializada, Área de meia montanha, Aula com diversos cursos, Área rural isolada, Formação inicial de professores vocacionaisResumo
Neste capítulo dedicado à escola rural e de montanha francesa, o autor começa por questionar os diferentes conceitos e noções necessários para as análises apresentadas: primeiro, questiona os conceitos relacionados de “território” e “territorialidade”, a seguir procura identificar os noções de espaços ditos “rurais isolados” e “meia montanha” em que se situam a maioria das escolas rural-montanha antes, por fim, tentar caracterizar a própria “forma escolar” da escola rural e de montanha. Após esta introdução, analisa sucessivamente as principais dimensões que atravessam esta escola particular. A atual escola francesa rural e de montanha assenta de facto em vários alicerces bastante positivos: uma organização adaptada às especificidades do contexto territorial rural-montanhoso, bom desempenho académico, nomeadamente na língua materna e matemática e, por último, práticas de ensino profissional com grande ter em conta as características particulares das zonas rurais e montanhosas (em particular as territorialidades e os públicos). Por outro lado, dois pontos penalizam-no de forma bastante clara: por um lado, uma formação inicial de professores quase inexistente nestas comprovadas especificidades territoriais e, por outro lado, políticas públicas de educação territorializadas muitas vezes estigmatizantes para a ruralidade serrana e pouco nativa. de acordo com suas necessidades reais.
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