CONFLICTS BETWEEN HEGEMONIC AND COUNTER-HEGEMONIC STRANDS IN THE CURRICULUM
between the text incompleteness and the language opacity
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v16i1.66093Keywords:
Liberating Education, Discourse Analysis, Initial teacher trainingAbstract
This research carried out an archive analysis, having as object the degree program structure (DPS) of a degree course in natural sciences. Based on Freire's Liberating Education, as well as other critical theoretical frameworks, and the French-Brazilian Discourse Analysis theoretical-methodological framework, it aimed to look at the context production of the discourse materialized in the DPS. Through the analysis, it was considered that emerged from their interdiscourse elements such as: articulation between theory and practice in teacher education; articulation between teaching, research and university extension; approximation between University and School; pedagogy of competences. On the other hand, some silences were noticed: absence of theoretical affiliations; jargon and commonplaces; absence of equity discourse. Thus, it was concluded that the critical-transformative perspectives cannot and should not appear in a veiled or implicit way in a document of this type. On the other hand, in this movement, we can consider the silence and inconclusion present in the discourse materialized in the DPS precisely as points of drift, transformation and overcoming of the hegemonic logic.
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