GUIDELINES FOR TEACHER TRAINING
comparative analysis between the 2015 and 2019 documents
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v17i1.67317Keywords:
Teacher training, Reformulation, CurriculumAbstract
In the context of recent educational reforms, the resolution CNE/CP 02/2019 was promulgated, defining the National Curricular Guidelines for Teacher Training, replacing the old Guidelines (Resolution CNE/CP 02/2015), and requiring Higher Education Institutions to reformulate the pedagogical projects of undergraduate courses. The present paper seeks to trace a comparative analysis between the two guidelines, understanding the social, economic and political contexts of their implementation, exposing their similarities and differences, as well as the possible consequences of the modification in the training profile of new teachers. The study carried out here points out that, in general, the current guidelines are more prescriptive and standardizing in relation to their predecessors, besides not bringing elements about continuing education and not talking much about the issue of professional development of teachers. Considering such characteristics and the undemocratic context of its implementation, the current resolution can be seen as a step backwards in Brazilian public educational policies.
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