CURRICULAR STANDARDIZATION POLICIES AND BLENDED LEARNING
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v17i3.71651Keywords:
Blended Learning, Educational Policy, CurriculumAbstract
This study addresses the proposal of Blended Learning as a neoliberal curricular standardization policy. It analyzes how curricula have been established based on the Blended Learning curriculum policy, from the pandemic and post-pandemic context. To this end, this exploratory qualitative research involves a theoretical study and a documentary survey on Hybrid Teaching, in documents prepared by the CNE. It starts from the understanding that standardized and centralizing policies, built from partnerships with non-state social actors, are aligned with the evaluative policies that inhibit the constitution of the democratic school through the forms of control and regulation of teaching practices, from knowledge, methodologies and assessments in a neotechnical pedagogical reorganization. The influence of the global educational agenda of curricular standardization on the advancement of Blended Learning is noted from a perspective of neoliberal curricular flexibility, which has repercussions on the Brazilian curriculum.
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