ROBOTICA EDUCATIVA Y CURRICULUM
estado del arte
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v15i3.62402Palabras clave:
Robótica Educativa, Reanudar, Alfabetización científica, Aprendizajes ActivosResumen
El artículo presenta los resultados cuantitativos y cualitativos del estado del arte de la robótica educativa, a partir de información obtenida del Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior – Capes, Periódicos Capes y SciELO (entre 2012 y 2021). ). Se utilizó el análisis textual discursivo (ATD), en el que surgieron dos categorías a partir de la realización del proceso y de las interpretaciones e impresiones de las lecturas: i) Robótica Educativa: posibilidades para el desarrollo de la alfabetización científica y ii) Robótica Educativa: colaborando para la eficacia del aprendizaje activo. Los resultados muestran que la robótica educativa, cuando se inserta en el currículo escolar, permite a los estudiantes apropiarse de los más diversos conocimientos de forma integrada, fomentando la creatividad, la autonomía, el descubrimiento y la investigación, contribuyendo así a una posible realización de la alfabetización científica. La robótica educativa contribuye a la implementación de prácticas innovadoras, posibilitando el desarrollo de los estudiantes de forma activa, autónoma y responsable.
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