CURRÍCULUM EXPERIMENTADO POR LOS LICENCIATARIOS
CURRÍCULO EXPERIMENTADO POR LOS LICENCIATARIOS
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v15i3.64667Palabras clave:
Enculturación Digital, TPACK, Graduado en MatemáticasResumen
El uso intensivo de las tecnologías digitales en la vida cotidiana, especialmente por parte de los jóvenes, colobora en la demanda de que, em el ámbito escolar, los docentes sumen las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC) a metodologías didácticas para desarrollar le currículo. Así, el objetivo de la investigación fue identificar características del currículo experimentado por los estudiantes de graduación, con relación a las TDIC en las Licenciaturas en Matemáticas. Los participantes fueron estudiantes de grado finalistas de instituciones públicas de Mato Grosso do Sul, que respondieron cuestionarios en línea utilizando el Google form.l Para analizar los datos, utilizamos el Análisis de Contenido Automatizado y el Análisis Estadístico. Los datos mostraron que los currículos de las Licenciaturas en Matemáticas insertaron/integraron lentamente las TDIC en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, avanzando lentamente hacia la Enculturación Digital. La pandemia del COVID-19 aceleró esta caminata, convirtiéndola en una maratón. La inserción/integración de las TDIC provocó cambios en los currículos de estos Grados, lo que fue señalado por los estudiantes finalistas. En conclusión, se modificó el currículo experimentado por los estudiantes de grado, con el uso educativo del TDIC, para viabilizar la construcción del TPACK, conteniendo características de un web currículo para formar enculturadores digitales, en diferentes contextos locales del Estado de MS.
Descargas
Métricas
Citas
ALMEIDA, M. E. Integração currículo e tecnologias: concepção e possibilidades de criação de web currículo. In: ALMEIDA, M. E.; ALVES, R. M.; LEMOS, D. Web currículo: Aprendizegem, pesquisa e conhecimento com o uso de tecnologias digitais. Rio de Janeiro: Letra Capital, 2014. p. 20-38.
BARAN, E.; BILICI, S. C.; TONDEUR, J. Investigating the impact of teacher education strategies on preservice teacher TPACK. British Journal of Education Technology, v. 50. Ed. 1, pp. 357-370, 2017.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2011.
BISHOP, A. J. Mathematical enculturation: A cultural perspective on mathematics education. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers, 1991.
CRESWELL, J. W. Projeto de Pesquisa: métodos qualitativos, quantitativos e mistos. Porto Alegre: Artmed, 2007.
DORATIOTO, F. Maldita Guerra: nova história da Guerra do Paraguai. São Paulo: Companhia das Letras, 2002.
GORAYEB, A.; MEIRELES, A. J. A. Cartografia Social vem se consolidando como instrumento de defesa de direitos. Rede Mobilizadores, 2014. 18.
GRIMMER, J.; STEWART, B. M. Text as data: the promise and pitfalls of automatic content analysis methods for political texts.
GUTIÉRREZ-FALLAS, L. F.; HENRIQUES, A. Prospective Mathematics Teachers´ TPACK in a context of a teacher education experiment. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa-RELIME, v. 23, Ed. 2. Pp. 175-202, 2020.
KURTZ, A. Digital Enculturation in tile new communication technology curriculum. 17th ICTE Tampa, Flórida, EUA, 13 Out 1999. 42.
LOPES, R. P.; FÜRKOTTER, M. Do Projeto Pedagógico à aula universitária: aprender a ensinar com TDIC em cursos de Licenciatura em Matemática. Educação em Revista, v. 36. Belo Horizonte, 2020. https://doi.org/10.1590/0102-4698220954
MARTINS, L.; NONATO, K. J.; LOBO DA COSTA, N. M. Análise de Conteúdo Automatizada como metodologia em pesquisas na área da Educação Matemática. In: CONGRESSO IBERO-AMERICANO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 9., 2022, São Paulo, Brasil: Universidade de São Paulo, 2022.
MISHRA, P.; KOEHLER, M. Techonological Pedagogical Content Knowledge: a Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, v. 108, p. 1017-1054, 2006.
NONATO, K. J.; LOBO DA COSTA, N. M. Contexto Curricular das Licenciaturas em Matemática. In: Anais do XIV Encontro Nacional de Educação Matemática, 2022.
NONATO, K. J.; LOBO DA COSTA, N. M. Vozes de coordenadores de curso a Prática Pedagógica e o Currículo com as Tecnologias Digitais nas Licenciaturas em Matemática. In: Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, v. 15, n, 2, pp. 142-153. 2022a.
NONATO, K.; LOBO DA COSTA, N. M. Rompendo Barreiras: Desafios dos Professores das Licenciaturas em Matemática para Integrar Tecnologias Digitais ao Currículo. Educação Matemática Sem Fronteiras: Pesquisas Em Educação Matemática, v. 3, n. 2, p. 194 - 214, 23 dez. 2021.
PAVLÍčEK, A. Social media–the good, the bad, the ugly. IDIMT-2013, Prague, Czech Republic, 2013. 139-149. Disponível em: <https://idimt.org/wp-content/uploads/proceedings/IDIMT_proceedings_2013.pdf#page=141 >. Acesso em: 19 out 2022.
RATINAUD, P. IRAMUTEQ: Interface de R pour les Analyses Multidmensionnelles de Tesxtes et de Questionnaires. Austria, 2009.
SACRISTÁN, J. G. O Currículo: uma reflexão sobre a prática. 3ª. ed. Porto Alegre-RJ: Artmed, 2000.
SOUSA, I. O.; MELQUES, P. M.; GRAZZINOLI, R. X. TDIC na Perscpectica do Coensino: Blended Learning como estratégia de interatividade. CRUZ, F. A. O. Et al. Do Campo para a Cidade: propostas para uma Educação Inclusiva. Editora Santorini: São Paulo, 2021.
TARDIF, M. Saberes Docentes e Formação Profissional. Petrópolis-RJ: Vozes, 2008.
ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Revista Espacio del Curriculum
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Al enviar un artículo a la Revista Espacial Curricular (REC) y tenerlo aprobado, los autores acuerdan asignar, sin remuneración, los siguientes derechos a la Revista Espacial Curricular: derechos de primera publicación y permiso para que REC redistribuya este artículo. artículo y sus metadatos a los servicios de indexación y referencia que sus editores consideren apropiados.
