LOS CÍRCULOS DIALOGICOS INVESTIGADOR-FORMATIVOS COMO POSIBILIDAD DE AUTO(TRANS)FORMACIÓN DOCENTE Y EL CONTEXTO PROFESIONAL
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v16i3.65727Palabras clave:
Círculos dialógicos, Auto (transformación del maestro), Proyecto Político Pedagógico, Educación InfantilResumen
Este artículo forma parte de una investigación de Maestría Profesional PPGE/UFSM. El estudio tuvo como objetivos: (i) promover Círculos Dialógicos Investigativo-Formativos en un EMEF, en la perspectiva de los procesos auto(trans)formativos relacionados con la Educación Infantil en el Proyecto Político-Pedagógico; (ii) elaborar, durante los Círculos, Elementos Orientadores para la [re]significación del PPP. Se trata de una investigación con enfoque cualitativo (MINAYO, 2009) y análisis documental. Para la interpretación dialógica se realizaron Círculos Dialógicos (HENZ, 2015) y Hermenéutica Filosófica (HERMANN, 2002). El marco teórico se basa en marcoslegales, en Imbernón, 2011, Freire, 2021) entre otros. Como resultado, los Elementos se crearon a partir del diálogo de los coautores: objetivos de la IE; concepción de IE, niño, infancia, inclusión y propuesta pedagógica; organización de tiempos y espacios; evaluación y formación en contexto. Se constató que a través de los Círculos Dialógicos se produjo la auto(trans)formación docente.
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