ENSEÑANZA DE TRANSPOSICIÓN EN LA DOCENCIA DE PRODUCCIÓN TEXTUAL EN BNCC
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2019v12n2.42062Palabras clave:
Transposición didáctica., BNCC., Producción Textual., Educación Media.Resumen
La Base Curricular Nacional Común (BNCC, 2016) surge como resultado de una discusión sobre la necesidad de un currículo común para el país y propone para cada área de conocimiento los contenidos que deben componer los currículos de las escuelas. Por tanto, este artículo se centra en presentar el (des) ensamblaje (Le Goff, 1997) de la arquitectura conceptual y estructural de la segunda versión del documento a nivel de bachillerato. A partir de la investigación documental, con una base cualitativo-interpretativa y ubicada en el campo crítico-colaborativo de la Lingüística Aplicada (LA), buscamos investigar la Transposición Didáctica (Chevallard, 2001), es decir, la transición del conocimiento científico al conocimiento escolar, que re) definir objetos didácticos. Por ello, es importante desvelar la configuración teórica que emana de este documento. Para tal investigación, nos apoyamos en la teoría de la Transposición Didáctica, Chevallard (2001, 1991), Leite (2007), Marandino (2004); en Lingüística Textual, Bentes (2004), Brait (2016), Koch (2009); y en Estudios sobre Currículo, Silva (2005), Macedo (2012) y Moreira (2009), para analizar el concepto de producción textual de este documento. Los resultados apuntan a la supresión de afiliaciones teóricas y una inexactitud conceptual, que puede llegar a complicar la lectura. Además, existe un vínculo recurrente con la noción grafocéntrica de texto, lo que se traduce en una visión menos pedagógica del objeto didáctico de referencia.
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