Estudo sobre a percepção de jovens:
suas vivências escolares e práticas curriculares na inclusão escolar no ensino médio
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2024v33n1.68458Palavras-chave:
Práticas Curriculares, Ensino Médio, Jovens com DeficiênciaResumo
Foi realizada uma pesquisa de campo em uma escola pública da rede estadual do Pará, no município de Belém com o objetivo de analisar as práticas curriculares vivenciadas por jovens com deficiência no Ensino Médio regular no ano de 2019. Foram entrevistados dois jovens com deficiência, sendo estes, um estudante matriculado no 2º ano, com diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista e outro estudante matriculado no 3º ano, com diagnóstico de deficiência intelectual. Através do processo de categorização de Oliveira e Mota Neto (2011), o estudo examinou a participação desses jovens nas atividades de aprendizado e a relação com as políticas de inclusão. Os resultados apontam práticas curriculares não-dialógicas em sala de aula, atividades voltadas meramente ao alcance de notas nos componentes curriculares, ajustes no processo de acessibilidade para realização das provas avaliativas que não asseguram a aprendizagem dos conhecimentos escolares, desvalorização de experiências extracurriculares e invisibilidade nas relações professor-aluno com deficiência. Por outro lado, evidenciaram-se práticas de apoio familiar, atendimento educacional especializado, resistência cultural dos alunos com deficiência, protagonismo juvenil e aprendizado dialógico. Essas descobertas destacam a necessidade urgente de promover práticas mais justas no currículo, que valorizem a inclusão e reconheçam as capacidades dos jovens com deficiência.
Downloads
Referências
BRASIL, Ministério da Educação. Política Nacional de Educação Inclusiva na Perspectiva da Educação Inclusiva. Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial nº 555, de 5 de junho de 2007, prorrogada pela Portaria nº 948, de 09 de outubro de 2007.
CARVALHO, Janete Magalhães. Práticas pedagógicas nas múltiplas redes educativas que atravessam o currículo. In: LIB NEO, J. C.; ALVES, N. (org). Temas de pedagogia: diálogos entre didática e currículo. São Paulo: Cortez Editora, 2012. p. 189-205.
CAST UDL, About CAST. 2024. Disponível em: https://www.cast.org. Acesso em 08 fev. 2024.
FERNANDES, Ana Paula Cunha dos Santos. A escolarização de pessoas com deficiência nas comunidades ribeirinhas da Amazônia Paraense. 2015. Tese (Doutorado em Educação Especial) – Centro de Educação e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2015.
FERNANDES, Ana Paula Cunha dos Santos. Família, escola e pessoa com deficiência. Revista Teias, Rio de Janeiro, v. 19, n. 54, p. 408-421, 2018. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/revistateias/article/view/32809. Acesso em: 23 ago. 2020.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 15. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Tolerância. São Paulo: Editora Unesp, 2005.
GIROUX, Henry. Atos Impuros: a prática política dos estudos culturais. Porto Alegre: Artmed, 2003.
GIROUX, Henry. Escola Crítica e Política Cultural. 3. ed. São Paulo: Cortez, 1992.
GOODSON, Ivor F. Currículo: teoria e história. 15. ed. Petrópolis: Vozes, 2018.
KASSAR, Mônica de Carvalho Magalhães. Escola como espaço para a diversidade e o desenvolvimento humano. Revista Educação e Sociedade, Campinas, v. 37, n. 137, p. 1223-1240, 2016. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/3pZfQcXscKP5rN6T94Pjfrj/?lang=pt. Acesso em: 10 set. 2019.
OLIVEIRA, I. A.; MOTA NETO, J. C. A construção de categorias de análise na pesquisa em educação. In: MARCONDES, M. I.; OLIVEIRA, I. A.; TEIXEIRA, E. (org.). Abordagens Teóricas e Construções Metodológicas na Pesquisa em Educação. Belém: EDUEPA, 2011. p. 161-179.
PLETSCH, Márcia Denise. et al. Acessibilidade e Desenho Universal na Aprendizagem. Campos dos Goytacazes: Encontrografia, 2021.
PLETSCH, Márcia Denise. Repensando a inclusão escolar: diretrizes políticas, práticas curriculares e deficiência intelectual. 2. ed. Revista e ampliada. Rio de Janeiro: NAU, 2014.
LOPES, Alice Casemiro; MACEDO, Elizabeth. O pensamento curricular no Brasil. In: LOPES, Alice Casemiro; MACEDO, Elizabeth. (org.). Currículo: debates
contemporâneos. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2005.
PEREIRA, C. D.; LUNARDI-MENDES, G. M.; PACHECO, J. A. B. Políticas de
inclusão escolar no Brasil e em Portugal: desafios para a justiça curricular. Revista
Teias, Rio de Janeiro, v. 19, n. 55, p. 36-53, 2018. Disponível em: https://www.epublicacoes.uerj.br/index.php/revistateias/article/view/37597. Acesso em: 08 fev. 2024.
PRAIS, Jacqueline Lidiane de Souza. Das Intenções à Formação Docente para a Inclusão: contribuições do desenho universal para a aprendizagem. Curitiba: Appris, 2017.
SACRISTÁN, José Gimeno. Educar e Conviver na Cultura Global: as exigências da cidadania. Porto Alegre: Artmed, 2002.
SACRISTÁN, José Gimeno. O Currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Editora Penso, 2017.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de Identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2019.
SOUZA, F. S; PLETSCH, M. D. A relação entre as diretrizes do Sistema das Nações Unidas (ONU) e as políticas de Educação Inclusiva no Brasil. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação. Rio de Janeiro, v. 25, n. 97, p. 831-856, 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ensaio/a/7dvMYywhKCgCSwjk4ZFSW5g/abstract/?lang=pt. Acesso em: 08 fev. 2024.
SKRTIC, Thomas. Disability and Democracy: reconstructing (special) education for postmodernity. New York: Teachers College Press, 1995.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Revista Temas em Educação
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Todo o conteúdo deste periódico está licenciado sob uma 