JÓVENES CON DISCAPACIDAD
Un estudio sobre las prácticas curriculares vivenciadas en la escuela secundaria
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2024v33n1.68458Palabras clave:
Prácticas Curriculares, Escuela secundaria, Jóvenes con DiscapacidadResumen
Se realizó una investigación de campo en una escuela pública de la red estatal de Pará, en el municipio de Belém, con el objetivo de analizar las prácticas curriculares vividas por jóvenes con discapacidad en la escuela secundaria regular en 2019. Se entrevistó a dos jóvenes con discapacidad, un alumno matriculado en 2º curso, diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista y otro en 3º curso, diagnosticado con discapacidad intelectual. A través del proceso de categorización de Oliveira y Mota Neto (2011), el estudio examinó la participación de estos jóvenes en actividades de aprendizaje y la relación con las políticas de inclusión. Los resultados apuntan a prácticas curriculares no dialógicas, actividades orientadas meramente a la obtención de calificaciones en los componentes curriculares, procesos de accesibilidad para la realización de pruebas de evaluación que no aseguran el aprendizaje de los conocimientos escolares, desvalorización de las experiencias extracurriculares e invisibilidad. en las relaciones profesor-alumno con discapacidad. Además, se evidenciaron prácticas de apoyo familiar, asistencia educativa especializada, resistencia cultural de estudiantes con discapacidad, protagonismo juvenil y aprendizaje dialógico. Estos hallazgos resaltan la necesidad urgente de promover prácticas curriculares más justas que valoren la inclusión y reconozcan las capacidades de los jóvenes con discapacidad.
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