PRÁCTICAS HEGEMÓNICAS EN CURSOS PREPARATÓRIO PREUNIVERSITARIOS POPULARES Y OBJETIVOS INSTITUCIONALIZADOS: ENFOQUES Y RETIRADAS PARA EL CASO DE UNESP
HEGEMONIC PRACTICES IN POPULAR PRE-UNIVERSITY PREPARATORY COURSES AND INSTITUTIONALIZED OBJECTIVES: APPROACHES AND WITHDRAWALS FOR THE CASE OF UNESP
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2021v30n1.54763Palabras clave:
Extensión Universitaria, Programas de acción afirmativa, Universidades y colegios – examen de ingresoResumen
La investigación descrita en este artículo buscó esbozar cómo las prácticas hegemónicas adoptadas en los cursos preparatorios preuniversitarios de Unesp dialogan con los objetivos institucionalizados para ellos: promover la preparación adecuada de estudiantes del sistema público de escuelas para ingresar a la educación superior y, también, actuar en la formación ciudadana e integral. Para esto, se realizó una investigación del tipo survey con el objetivo de recoger informaciones sobre el público-objetivo al que están destinados los cursos, cómo se eligen los estudiantes, qué tipos de prácticas adoptan estos cursos, sus principales características y propósitos. Las informaciones fueran obtenidas a partir de entrevistas con coordinadores de estudiantes de 23 de los cursos. Las respuestas de los coordinadores se clasificaron según los principios de la estadística descriptiva y del análisis de contenido. Fue posible identificar que los cursos tienen como objetivo contemplar a los estudiantes de la red pública de escuelas primarias y desarrollar prácticas de dos tipos principales: prácticas preparatorias para el examen de ingreso, generalmente a través de la apropiación y adaptación de prácticas establecidas en cursos prestigiosos, y prácticas destinadas a hacer del estudiante un miembro activo y crítico de la sociedad. Sin embargo, en general, se observa que estas prácticas ocurren espontáneamente, según las concepciones y el conocimiento empírico de sus miembros. Un mejor diálogo con el conocimiento desarrollado en el área de enseñanza y educación, así como una planificación guiada por objetivos bien definidos podría hacerlos menos espontáneos y promover las metas establecidas para estos cursos de una manera más adecuada y con mayores garantías.
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