“Piel de asno”:
cuentos de hadas, censura y alfabetización literaria
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2023v32n1.64158Palabras clave:
Alfabetización literaria. Cuentos de hadas. Censura. Educación literária.Resumen
Este trabajo corresponde a una propuesta teórica, crítica y metodológica sobre la enseñanza de la Literatura y la formación estética con cuentos de hadas en el octavo grado de la Escuela Primaria II. Teniendo en cuenta la sustancialidad artística de los cuentos, es necesario relativizar las censuras restrictivas respecto a estos textos en la Educación Básica. El objetivo aquí es permitir un trabajo flexible con el cuento "Piel de Asno", versión de Perrault, basado en la alfabetización literaria, relativizando la censura en el contexto escolar. Como metodología, seleccionamos "Pele de asno" en intersección con BNCC (2018) y João Wanderley Geraldi (1990). Esta investigación consta de tres partes: histórica, analítica y didáctica. En esta última, se proponen impulsos didácticos basados en la teoría de Rildo Cosson (2021), compuestos por: motivación, introducción, lectura, interpretación y ampliación. Además de la relevancia de la mediación del profesor en la alfabetización literaria, entendemos la necesidad de fomentar la (re)lectura de los cuentos en el ámbito escolar. Por lo tanto, es importante promover la criticidad de los estudiantes a partir de la interacción estética con el texto literario, permitiendo, además, el compromiso en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Literatura. Nuestra principal referencia teórica fue André Luiz Ming García (2021), Marisa Lajolo (2018), Michèle Petit (2019), Nelly Novaes Coelho (2012), Rildo Cosson (2021) y Regina Zilberman (2019).
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