History Curriculum for High School in the State of Paraná
Historical Education and postcolonial teaching praxis
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2317-6725.2023v28n48.65626Keywords:
Historical Education, Postcoloniality, Teaching praxisAbstract
This article problematizes the postcolonial teaching praxis from the High School curriculum for the History subject, conducts reflections on the National Common Curricular Base – BNCC (2018) and about the Paraná Curriculum Reference to High School – RCP (2021). Therefore, approaches certain constructions of modernity, the coloniality and the mainterrance of the capitalist mode of production. Historical Education is a field of research that unites the experiences of teachers with the Science of History, it realizes an approach with historian’s work. The postcolonial trought, among its objectives, aims to subvert the eurocentric logic of seeing the world. Thus, it does not work with outdated, patriarchal and androcentric contents, but it aims to combat ethnocentrism. From contents indicated for the classroom by the RCP (2021), some postcolonial perspectives for the promotion of historical learning are discussed, considering that the specific part of History of this official curriculum presents the field of Historical Education as a teaching possibility.
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