REVISING VERISIMILITUDE:

A PRAGMATIC AND WITTGENSTEINIAN APPROACH TO OVERCOMING INCOMMENSURABILITY

Authors

DOI:

https://doi.org/10.7443/problemata.v16i3.72955

Keywords:

Science Education, Epistemology, Scientific Grammar

Abstract

Since the publication of The Structure of Scientific Revolutions by T. S. Kuhn, the challenge of overcoming incommensurability between distinct paradigms has been central to the philosophy of science and science education. The essential question remains: how can General Relativity be taught from seemingly incommensurable paradigms, such as Newton's Universal Gravitation Theory? This paper proposes a modification of the concept of verisimilitude, originally developed by Popper to measure the difference between true and false contents in theories. The proposal emphasizes how verisimilitude can help overcome incommensurability between paradigms and guide the choice between scientific theories. The theoretical foundation is based on the contributions of Laudan, Da Costa, and Wittgenstein's philosophy. We reformulate the concept of verisimilitude, replacing veritative elements with measures that involve solved and anomalous problems. Furthermore, we suggest a localized analysis of verisimilitude, explaining why "falsified" theories might be preferable to others that have not yet been tested in certain contexts. This approach offers a theoretical solution to incommensurability and presents significant practical implications for science education, providing a new conceptual framework for integrating seemingly disparate theories.

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Author Biographies

Clair de Luma Capiberibe Nunes

Mulher travesti, graduada em Comunicação Social pela Universidade do Desenvolvimento do Estado e Região do Pantanal e em Física, com Mestrado e Doutorado em Ensino de Ciências (Construção do Conhecimento) pela Universidade Federal do Mato Grosso do Sul. Minha experiência abrange diversas áreas. Na Filosofia das Ciências, meu enfoque recai sobre o Realismo Perspectivista Emergentista, Ideologias e Mitologias, Filosofia da Linguagem, Teoria do Uso (Wittgenstein), Pragmática, Veritativismo Axiológico, Ontoepistemologia e Topologia Epistemológica. Em História Historiografia das Ciências, concentro-me na gênese e desenvolvimento da Teoria da Relatividade Especial e Geral e em estudos de episódios históricos das ciências sob uma perspectiva materialista histórica e wittgensteiniana. No âmbito do Ensino de Ciências, minha ênfase reside em interfaces com História e Epistemologia das Ciências, Linguagens e Discursos no Ensino de Ciências, e nas relações entre Educação em Ciências e Inclusão, Gênero, Religião e Classe. Em Física-Matemática do Espaço-Tempo, minhas áreas de atuação abrangem Álgebras Não Comutativas, Números Elípticos, Hiperbólicos e Parabólicos, Números Híbridos, STA, STC, Parâmetros de Cayley-Klein, Álgebras de Cayley, Cliffores, Álgebras Multivetoriais, Espaços com Dimensões Negativas, Famílias Híbridas e Caracterização do Espaço-Tempo. Pronomes: ELA/DELA.

Wellington Pereira de Queirós, UFMS/Docente

Doutor em Educação para a Ciência (Área de Concentração: Ensino de Ciências e Matemática) pela Universidade Estadual Paulista (UNESP-Bauru) com estágio Sanduíche no Programa de Pós Graduação em Educação Científica e Tecnológica da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Mestre em Física na linha de biofísica pela Universidade Federal de Goiás (2005), graduação em Bacharelado em Física pela Universidade Federal de Goiás (2002), graduação em Licenciatura em Física pela Universidade Federal de Goiás (2005) e licenciatura em Matemática 2023. Atua como professor Adjunto 4 do Instituto de Física da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul(UFMS), além disso, atua como docente e orientador no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da UFMS e como professor colaborador no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da Universidade Federal de Goiás (UFG). Suas principais linhas de pesquisa são: Formação de Professores de Ciências, Física e Matemática; História, Filosofia e Sociologia da Ciência na Educação em Ciências e Tecnologia; Relações Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) na Educação em Ciências e Tecnologia. Seus principais referenciais teóricos de atuação são: Henry Giroux, Paulo Freire, Ludwik Fleck e referenciais da Escola de Frankfurt, como Adorno e Habermas e mais recentemente tem se dedicado aos estudos decoloniais. Trabalhou na educação básica como professor de Física, Matemática, Ciências e Filosofia e na Educação a Distância (EAD). Criou e Coordenou a primeira edição do Congresso Nacional de Ensino de Ciências e Educação Ambiental e Saúde (I CONECEAS). Foi um dos co-criadores do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da Universidade Estadual de Goiás. Foi representante da região Centro Oeste na Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC) nos biênios 2018-2019 e 2020-2021. Atualmente é gestor do convênio internacional entre a UFMS e a Universidade Pedagógica Nacional da Colômbia (UPN) em projetos de Educação, Ensino de Ciências e Matemática, Educação Ambiental.

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Capa da revista Problemata, referente ao volume 16, número 3, de 2025. Na parte de cima da figura, encontra-se a logomarca da revista. Ao centro, há uma Ilustração da obra "Almond Tree in Blossom", de Vincent van Gogh. Na parte mais baixa da imagem encontram-se os dados da publicação.

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Published

2025-08-31

How to Cite

Nunes, C. de L. C., & Queirós, W. P. de. (2025). REVISING VERISIMILITUDE: : A PRAGMATIC AND WITTGENSTEINIAN APPROACH TO OVERCOMING INCOMMENSURABILITY. Problemata: International Journal of Philosophy, 16(3), 174–193. https://doi.org/10.7443/problemata.v16i3.72955

Issue

Vol. 16 No. 3 (2025)

Section

Papers

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Copyright (c) 2025 Clair de Luma Capiberibe Nunes, Wellington Pereira de Queirós

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