A PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA E A TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL:
CONTRIBUIÇÕES PEDAGÓGICO-DIDÁTICAS E EPISTEMOLÓGICAS PARA O ENSINO DA FILOSOFIA COMO DISCIPLINA ESCOLAR
DOI:
https://doi.org/10.7443/problemata.v17i1.74211Palavras-chave:
ensino da filosofia escolar, interseções teóricas, pedagogia histórico-crítica, teoria histórico-cultural, práxis pedagógico-didáticaResumo
Este estudo investiga como as interseções entre a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) e a Teoria Histórico-Cultural (THC) podem ressignificar o ensino da Filosofia no Brasil. O objetivo é demonstrar que a articulação entre PHC e THC, fundamentada no Materialismo Histórico-Dialético (MHD) como método de análise e interpretação da realidade, robustece um ensino filosófico dialético, crítico e contextualizado. Metodologicamente, a pesquisa é qualitativa de caráter bibliográfico, utilizando-se do referencial teórico da PHC e da THC que relacionam o ensino da filosofia escolar e sociedade, com análise dialética das contradições educacionais. A problematização centra-se no desafio de construir uma práxis pedagógico-didática e epistemológica que integre teoria e prática de modo a superar os reducionismos dos paradigmas educacionais preponderantes. Foram confirmadas as hipóteses de que a integração entre as teorias PHC e THC ampara uma base pedagógico-didática e epistemológica latente para promover um ensino dialético, crítico e contextualizado, e fomenta o desenvolvimento de uma consciência crítica nos estudantes e, por conseguinte, alavanca uma emancipação humana vivenciada com a autonomia do pensamento e a consequente transformação da sociedade. Os resultados indicam que a síntese entre a PHC e a THC favorece um ensino filosófico dinâmico, crítico, transformador e vinculado à realidade social dos estudantes.
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