RESSIGNIFICAÇÕES DA BNCC NOS MÚLTIPLOS ESPAÇO-TEMPOS DE TRADUÇÃO

Elizabeth Fernandes Macedo; Paulo de Tássio Borges da Silva; Érika Virgílio Rodrigues da Cunha; Adria Simone Duarte de Souza

doi:10.15687/rec.v18i3.77640

RESSIGNIFICAÇÕES DA BNCC NOS MÚLTIPLOS ESPAÇO-TEMPOS DE TRADUÇÃO

Autores

Elizabeth Fernandes Macedo Universidade do Estado do Rio de Janeiro – Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil. https://orcid.org/0009-0005-2077-4622
Paulo de Tássio Borges da Silva Universidade Federal Fluminense – Angra dos Reis, Rio de Janeiro, Brasil.
Érika Virgílio Rodrigues da Cunha Universidade Federal de Rondonópolis – Rondonópolis, Mato Grosso, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-6648-5261
Adria Simone Duarte de Souza Universidade do Estado do Amazonas – Manaus, Amazonas, Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.15687/rec.v18i3.77640

Palavras-chave:

BNCC, tradução, ressignificações, política curricular, estudos curriculares

Resumo

Este texto buscar apresentar os artigos publicados no dossiê “Ressignificações da BNCC nos múltiplos espaço-tempos de tradução”, emaranhados de pesquisas desenvolvidas por pesquisadores(as) de distintas instituições (universidades, escolas, institutos federais, secretarias estaduais e municipais de educação e colégios de aplicação) das cinco regiões brasileiras. O dossiê tem por foco as recentes políticas curriculares no Brasil, mantendo a preocupação de desconstruir mecanismos que criam o controle do currículo como efeito de verdade e dificultam a proliferação da diferença como diferença em si. Para tanto, toma o caráter instituinte do currículo como enunciação no terceiro espaço da cultura, reverberando a crítica a concepções técnicas e burocráticas de currículo. Assumindo inflexão pós-estrutural, busca o diálogo com teóricos da irrealizabilidade. Acolhe pesquisas que envolvam mapeamento de redes de política e análise global, discussão sobre neoliberalismo, assim como aquelas que se articulem com a teoria do discurso e a desconstrução na interlocução com Stephen Ball, Wendy Brown, Christian Laval, Pierre Dardot, Ernesto Laclau, Chantal Mouffe e Jacques Derrida, especialmente. Também pesquisas participantes pós-qualitativas no campo do currículo, que discutam a ontologia relacional proposta por Judith Butler, animada por Jacques Derrida.

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Biografia do Autor

Elizabeth Fernandes Macedo, Universidade do Estado do Rio de Janeiro – Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil.

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas. Professora Titular e Pró-reitora de Pós-graduação e Pesquisa da Universidade do Estado do Rio de Janeiro.
Paulo de Tássio Borges da Silva, Universidade Federal Fluminense – Angra dos Reis, Rio de Janeiro, Brasil.

Doutor em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Docente na da Universidade Federal Fluminense.
Érika Virgílio Rodrigues da Cunha, Universidade Federal de Rondonópolis – Rondonópolis, Mato Grosso, Brasil.

Doutora em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Docente na Universidade Federal de Rondonópolis.
Adria Simone Duarte de Souza, Universidade do Estado do Amazonas – Manaus, Amazonas, Brasil.

Doutora em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Docente na Universidade do Estado do Amazonas.

Referências

BALL, Stephen J. Education reform: a critical and post-structural approach. Buckingham; Philadelphia: Open University Press, 1994.

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Publicado

04-01-2026

Edição

v. 18 n. 3 (2025): RESSIGNIFICAÇÕES DA BNCC NOS MÚLTIPLOS ESPAÇO-TEMPOS DE TRADUÇÃO [Publicação em Fluxo Contínuo]

Seção

Apresentação

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Como Citar

MACEDO, E. F. et al. RESSIGNIFICAÇÕES DA BNCC NOS MÚLTIPLOS ESPAÇO-TEMPOS DE TRADUÇÃO. Revista Espaço do Currículo, v. 18, n. 3, p. e77640, 4 jan.2026.