UNIVERSITY EDUCATION
methodological perspectives for the de(s)colonization of knowledge
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v16i2.62855Keywords:
Research, University Education, MethodologyAbstract
From a dense bibliographic review, the purpose of this article is to understand how critical multi-referential ethnoresearch, through its methodological itineraries, can transgress the colonialist logic of modern science, in the sense of promoting a production of knowledge that signals the de(s) ) colonization of knowledge. Its results evaluate that ethnoresearch, when involved with the recognition of difference in a relational perspective that horizontalizes knowledge without any intention of making them universal measures, draws a methodological rigor that is opposed to epistemicide and transgresses modern scientific canons, making it a colonial proposal.
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