COMMON CURRICULUM FOR FUNDAMENTAL EDUCATION IN BAURU-SP
in search of articulation between content and form
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2018v2n11.39404Keywords:
Curriculum, School Education, Psychology, PedagogyAbstract
The curriculum is a tool for political and social struggle and resistance in defense of a free, critical, secular and quality education that promotes, in addition to appearance, the psychological and social development of students. From this perspective, this article brings a brief retrospective of the collective construction of the Common Curriculum of Elementary Education in Bauru (SP), characterized as a democratic process of reflection and elaboration of a curriculum with a political positioning for the defense of education as a driver of development and the school as the legitimate place for teaching the most elaborate forms of science, art and philosophy in order to enable human emancipation. Based on these theoretical assumptions of Historical-Cultural Psychology, Historical-Critical Pedagogy and clarification about what to teach, it questions the purpose of the educational act - why teach - with a view to the content-form unity, highlighting the transformation of consciences through the path the development of theoretical thinking and the organization of children's collectives. Finally, it lists some challenges for the materialization, in the pedagogical practice, of a curriculum of this nature, emphasizing the need to instrumentalize the teaching activity in this perspective, that is, the need to enable the appropriation of the contents of the curriculum that enables the articulation between theory and practice with a view to the humanization of school actors, the ultimate purpose of a curriculum based on this theoretical perspective.
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