PARANÁ OBSERVATORY
the curriculum movement of degrees in visual arts
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2019v12n3.46193Keywords:
Curriculum;, Art teacher training, Subjectivity, Knowledge, Artistic and pedagogical knowledgeAbstract
This study on the curricular movement of undergraduate degrees in Visual Arts has its origins in discussions about the specificity of artistic knowledge in art teaching, based on historical-critical pedagogy (SAVIANI, 2013). It seeks to think about the contribution of art teaching in the face of alienation, hostile and destructive power that the teacher faces (MÉSZÁROS, 2006), problematizing: the curriculum proposed in the degree in Visual Arts, at the University Federal (PR), corresponds to the qualification demands demanded of those who work in art education at elementary and high school levels? Is there adherence between specific artistic and pedagogical knowledge offered in the degree in Visual Arts (UFPR), the curricula of the Departments of Education and the contents covered in Basic Education? We sought to understand who the teacher of flesh and blood is, based on criticism, the tendency to place subjectivity “inside” and the social and cultural “outside” of the subject (GONZALEZ REY, 2012). It was found that this trend found expression in a more prescriptive training project and less adherent to the investigation of the teacher's subjective resources in coping with everyday situations in the classroom, such as the institutionalized practice of a single teacher working with all languages. Finally, how does he unravel the specific knowledge of art (what) and pedagogical (how) and what results from this amalgamation, in view of the increasingly adverse conditions in which the school is immersed in the current Brazilian context?
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